張高娃

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗保康鎮(zhèn)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 029300）

一、創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的方式

創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，能夠在很大程度上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行提升。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)校開展的各類活動(dòng)都十分感興趣，并且有著強(qiáng)烈的積極性和參與性。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以對(duì)小學(xué)階段學(xué)生心理進(jìn)行利用，組織一些英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講比賽等。演講比賽的內(nèi)容可以包含英語(yǔ)故事、英語(yǔ)散文、詩(shī)歌等，或者是建立英語(yǔ)廣播站，讓學(xué)生每天在固定的時(shí)間輪流對(duì)自己所感興趣的英語(yǔ)文章或者故事進(jìn)行朗誦。由于英語(yǔ)廣播站面向的是全體的學(xué)生，這樣的話學(xué)生在準(zhǔn)備的過程當(dāng)中就會(huì)更加細(xì)致，對(duì)于自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容就更加有耐心。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可以評(píng)選最佳朗讀者或者最佳播音員，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

另外，教師還可以采取觀影活動(dòng)，為將學(xué)生帶入良好的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，觀影活動(dòng)內(nèi)容的選取應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇。小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該以經(jīng)典的英文動(dòng)畫或者電影為主。良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生而言是一種潛移默化的存在，因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，必須對(duì)教學(xué)環(huán)境所起到的重要作用進(jìn)行重視。教師為了創(chuàng)造出濃厚的英語(yǔ)文化氛圍，應(yīng)該全力打造英語(yǔ)情境，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的日常交流英語(yǔ)化，或者是與老師對(duì)話的過程當(dāng)中采用英語(yǔ)。例如，早上同學(xué)與老師見面的問好，以及放學(xué)時(shí)間的再見，或者學(xué)生之間尋求幫助等。這些比較簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流都可以用英語(yǔ)進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生有意識(shí)地對(duì)自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)文化氛圍。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

為了讓情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中的應(yīng)用水平得到進(jìn)一步的提升，我們必須對(duì)情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際進(jìn)行了解，這樣才能夠找到與之相適應(yīng)的運(yùn)用方式，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

不論是藝術(shù)還是知識(shí)，與生活之間的聯(lián)系都是非常緊密的，所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用將生活元素與之進(jìn)行良好的融合。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中所處的階段是起步的階段，所以我們?cè)趯?duì)情境教學(xué)的素材進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該首先選擇小學(xué)生所熟悉的事物，這樣才能夠讓學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)相關(guān)的句子以及詞匯進(jìn)行迅速的理解和記憶。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不敢開口是大忌。通過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)將生活化素材引入情境教學(xué)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，我們?cè)趯?duì)happy birthday這一主題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先詢問近期有沒有要過生日的同學(xué)，如果有的話，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行提問How old are you?這時(shí)候就要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)自己的年齡進(jìn)行回答。通過生日主題，引出學(xué)生回答，用英語(yǔ)回答年齡，然后再問有沒有會(huì)唱英文版生日歌的同學(xué)，并要求學(xué)生一起合唱，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)于happy birthday的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，并學(xué)會(huì)正確的使用。在這一教學(xué)方法當(dāng)中，教師應(yīng)該注意的是，最為重要的節(jié)點(diǎn)是循循善誘，通過誘導(dǎo)式的提問，將學(xué)生一步一步地帶入教學(xué)主題[2]。

(二)利用故事或者圖片對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

愛玩是小孩子的天性，教師應(yīng)該對(duì)這一特性進(jìn)行把握。故事性的內(nèi)容以及圖片的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)生的好奇心給予強(qiáng)烈的滿足，所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過英文故事讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深化，并加深對(duì)英語(yǔ)的理解。例如，大部分小學(xué)生都耳熟能詳?shù)陌籽┕鞯墓适?，教師可以通過講解英文版白雪公主的故事，從而引出通過白雪涌與四季相關(guān)的主題，然后讓學(xué)生對(duì)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的英文單詞進(jìn)行掌握。如spring、summer、Autumn、winter等。然后再根據(jù)四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，掌握相關(guān)的顏色，例如，春天就是綠色-green，夏天可以引申為太陽(yáng)是黃色-yellow，秋天可以想到秋天的楓葉紅了，因此是紅色-red，冬天就能直接引申到白雪公主雪花的顏色白色white或者是雪花snow。還可以借助圖片對(duì)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)進(jìn)行展示，例如，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，小動(dòng)物們都跑到了草原上玩耍，有小狗、小貓、小猴子、小鴨子等，并在各個(gè)小動(dòng)物旁邊對(duì)其英文單詞進(jìn)行標(biāo)注，這樣能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去觀察單詞的寫法和結(jié)構(gòu)，并且孩子們會(huì)出于好奇，非常積極的了解這些小動(dòng)物的新叫法。冬天雪地里也有很多小動(dòng)物在玩耍，踩出了各式各樣的小腳印，老師將小腳印的主人用英文進(jìn)行標(biāo)注，讓小朋友們猜猜這些腳印都是什么動(dòng)物留下來(lái)的，然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些英文單詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須對(duì)情境教學(xué)的所起到的重要作用進(jìn)行重視，讓情境教學(xué)與生活化的素材進(jìn)行良好的融合，并通過能夠吸引學(xué)生注意力的方式，如故事或者圖片展示等方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)感興趣的事物進(jìn)行主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。