□吉林省延邊朝鮮族自治州汪清縣第三中學(xué)校 周源

隨著我國(guó)教育改革計(jì)劃的不斷推進(jìn)，學(xué)校大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日新月異的信息時(shí)代，信息技術(shù)的使用為我國(guó)教育事業(yè)提供了極大的幫助，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)入大眾視野，學(xué)生可以利用這些平臺(tái)隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，還能將抽象的書本知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，豐富課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后。語(yǔ)文不單單是一門學(xué)科，更重要的是它還影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和思想價(jià)值觀的形成。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己只是課堂教學(xué)的指引者和組織者，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。但其實(shí)在初中語(yǔ)文課堂上，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重學(xué)生之間的差異性，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，同時(shí)忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致他們被動(dòng)地接受知識(shí)，從而抑制了創(chuàng)新思維的形成。

2.課堂缺乏趣味性，師生缺乏互動(dòng)。雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了教學(xué)改革，但是由于應(yīng)試教學(xué)思想的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)方式一直沒(méi)有較大的改變，課堂依舊以教師為主體。課堂上，教師結(jié)合教材和學(xué)習(xí)資料，通過(guò)口述和板書給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用的信息量較少，趣味性不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自然學(xué)生也不會(huì)積極地回答問(wèn)題，師生之間也就沒(méi)有互動(dòng)過(guò)程。因此，課堂缺乏趣味性以及師生之間沒(méi)有互動(dòng)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化整合的必要性

1.順應(yīng)教學(xué)改革。信息技術(shù)和教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合，打破了一成不變的教學(xué)方式，為教學(xué)事業(yè)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育過(guò)程中要避免發(fā)生兩種不同的傾向：一種是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將學(xué)和教的界線完全泯除；另一種是不懂得結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，只是將知識(shí)傳授給他們。因此，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文發(fā)揮著不容忽視的作用。初中生正處于貪玩、對(duì)外界充滿好奇心和探索欲的階段，他們能夠快速掌握計(jì)算機(jī)等新鮮的事物，所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，根據(jù)各階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)，尋找初中生感興趣且與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.減輕師生的壓力。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們發(fā)明了許多學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以從中收集教學(xué)資料、教學(xué)方案等更多的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)，教師可以節(jié)省板書的時(shí)間，遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)也可以利用多媒體給學(xué)生尋找簡(jiǎn)單直觀的方法進(jìn)行講解，這在一定程度上緩解了教師的教學(xué)壓力。另外，學(xué)生也可以利用學(xué)習(xí)軟件或網(wǎng)上搜索的方式，對(duì)不懂的地方加以強(qiáng)化和理解，即使沒(méi)有在學(xué)校也能及時(shí)得到幫助。

三、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)優(yōu)化整合的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式

新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展且能夠終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才。因此，作為課改的參與者，教師要學(xué)會(huì)從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確教學(xué)中教師的地位。在初中語(yǔ)文課堂上，教師要將更多的精力放在教材的鉆研中，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成課堂的表演者，利用信息技術(shù)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多交流與合作的機(jī)會(huì)，促使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.依靠信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生經(jīng)歷春、夏、秋、冬四季更迭，也可以讓他們聆聽鳥、獸、魚、蟲的曼妙歌聲……在這樣的閱讀情境中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，獲得意想不到的體驗(yàn)，而且聲色并茂的教學(xué)更能加深學(xué)生對(duì)課本的記憶。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享。如今，人們的生活已經(jīng)開始向信息化生活邁進(jìn)。信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)方面，成為教育工作中不可缺少的一部分。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個(gè)校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，教師可以將教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)目標(biāo)等教學(xué)資源上傳到相應(yīng)的模塊。學(xué)生可以隨時(shí)觀看平臺(tái)中的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)后的總結(jié)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享到討論區(qū)。這樣不僅能增加學(xué)生間的感情，還能互相交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，能夠提升課堂的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。教師將信息技術(shù)作為載體，把抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，突出學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的最終目標(biāo)。