馬玲

（新疆伊寧市第十三小學(xué)，新疆 伊寧 835000）

語言的學(xué)習(xí)是用來和人們進(jìn)行溝通和交流的，英語也是一門交際性的語言，我們在教授學(xué)生語言知識的同時(shí)也要注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，不要讓孩子從小學(xué)成“啞巴英語”，這也是我們英語教學(xué)的目標(biāo)之一。然而，受到周圍環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，英語多年以來一直以語言知識的傳授為主，延續(xù)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，忽略學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中過多的強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)，老師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間很少做到用英語進(jìn)行溝通交流，以至于很多學(xué)生學(xué)了很多年英語仍然不能用英語和其他人進(jìn)行溝通和交流。為了避免這種問題，我們要從小學(xué)英語課堂開始，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠把語言知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的語言。

一、課上語言輸入與課下口語鞏固相結(jié)合

英語不是我們的第一語言，所以在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，難免會遇到很多的困難，緩解學(xué)生緊張情緒，改善學(xué)生的口語環(huán)境和氛圍，需要教師在英語課堂上不斷的向?qū)W生大腦里面?zhèn)鬟f輸入英語信息。教師可以采用多種輸入方式，可以是領(lǐng)讀，可以是跟讀，也可以是組織學(xué)生進(jìn)行趣味對話等，通過課上的語言輸入，學(xué)生基本掌握了句子的語音、語調(diào)以及語境，這時(shí)教師的教學(xué)任務(wù)并沒有結(jié)束，還要緊跟上課下的鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生趁熱打鐵，及時(shí)把課上的語言點(diǎn)內(nèi)化為自己的交際用語。比如在進(jìn)行《Happy birthday》的課堂教學(xué)，教師把關(guān)鍵的語句告訴學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會運(yùn)用，懂得如何運(yùn)用英語口語慶祝周圍人的生日，然后并指引學(xué)生在課下，對Happy birthday to you!How old are you?I’m……等語句加以合理地利用，真正把英語口語輸入到學(xué)生的實(shí)際生活中，全面開啟學(xué)生主動開口說話的欲望，真正把課上課下進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，以順利地完成口語教學(xué)的任務(wù)。

二、課上提供機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語表達(dá)

學(xué)生愿意表達(dá)，善于表達(dá)是一個(gè)復(fù)雜的過程，而語言只有運(yùn)用在一定的情景中才會有它自身真正的意義。而我們英語的教學(xué)恰恰缺少這樣的語言環(huán)境。因此，教師要充分的利用課上時(shí)間，為學(xué)生提供更多的語言表達(dá)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，在一種英語氛圍濃厚的語言環(huán)境下，讓學(xué)生開口用英語和同學(xué)老師進(jìn)行溝通交流。在一開始可能很多同學(xué)羞于開口，也可能有的同學(xué)聽不明白其他同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容，這些都需要教師及時(shí)的幫助學(xué)生慢慢克服。只有這樣學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的意識才會越來越強(qiáng)烈，自信心才會不斷地提升。比如在進(jìn)行《Is this your skirt?》的口語練習(xí)中，把學(xué)生喜歡的話題引入到課堂中，在學(xué)生鍛煉的過程中，要多給予學(xué)生必要的支持，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對自己衣物的大小、長短和顏色，進(jìn)行口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與服飾有關(guān)的詞匯進(jìn)行描述，以最大化地開發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)動機(jī)，促使學(xué)生深層次地掌握本節(jié)的重點(diǎn)詞匯，實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練、實(shí)際操作的有機(jī)統(tǒng)一，更有效地增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、運(yùn)用復(fù)述課文和仿說來提高學(xué)生口語表達(dá)水平

我們的英語教材大都是以對話的方式來呈現(xiàn)課文，然而隨著篇幅的增大、信息量的增多、內(nèi)容和形式的多變，如果僅以對話的方式來操練已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，變革傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生把課文中的對話以第三人稱的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)述，或者在學(xué)完一篇課文后，教師以給短文填空的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯、語法要點(diǎn)及課文內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感受語篇，并在此過程中逐漸學(xué)會復(fù)述，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會學(xué)會用英語思考并且重新組織語言。比如在進(jìn)行《In a park》的課堂教學(xué)中，教師需要組織語言，根據(jù)文本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)Sarah, Children及Zhou Pei三人的對話情境，為學(xué)生提供真實(shí)的語言情境，更加深入地參與到英語對話中，感知語言的意義，體驗(yàn)英語句型的語義，切實(shí)消除學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的消極情緒，以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。

總之，我們要想提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境，英語只有通過持續(xù)不斷的練習(xí)才能打好基礎(chǔ)。教師不能單純依靠課上的時(shí)間來提高學(xué)生的口語表達(dá)，還要擴(kuò)展利用課下的業(yè)余時(shí)間來鞏固練習(xí)。教師要利用身邊一切有效的可利用的資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意說，樂于說。學(xué)生的英語口語不是一天兩天就能提高的，教師需要在日常的英語課堂教學(xué)中把口語訓(xùn)練作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，長期堅(jiān)持下去，這樣才會達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。