趙凱

（河北省承德市興隆縣平安堡學區(qū)實驗小學，河北 承德 067300）

現(xiàn)代數(shù)學教育重視讓學生體會數(shù)學與大自然和人類社會的密切關系，重視讓學生運用數(shù)學知識去理解周圍的世界，解決生活中的問題，真切地感受到數(shù)學的意義，而不是把數(shù)學變成枯燥的運算，冷冰冰的數(shù)字，新課程標準也強調讓學生“人人學習有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作用人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等。因此，數(shù)學教學要講來源，講用處，要讓學生感到生活中處處有數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥無味的數(shù)字游戲，這樣學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來觀察事物的興趣、態(tài)度和意識，所以說教師要為學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物，組織教學，有目的、有計劃的開展實踐活動，使學生能比較好的感知和理解所學的內容。在教學中我進行了以下嘗試，收到了一些效果：

一、認真鉆研教材，挖掘教材中的生活性

首先，我認真的鉆研教材，有目的的創(chuàng)設教學情境，用學生身邊的事情呈現(xiàn)教學內容，增加數(shù)學教學的趣味性、現(xiàn)實性，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，我根據(jù)孩子的興趣特點，從“分蘋果”這一學生最熟悉的生活實際入手，教學時我先進行設疑，一個蘋果分給兩個小朋友，怎樣才能公平合理？這時學生回答：平均分。教師進行演示平均分一個蘋果。那么每個小朋友分得了多少？學生異口同聲地說：分得了一半。那么，這半個蘋果能不能用我們以前學過的數(shù)表示呢？學生答 ：不能。還有別的辦法嗎？你能創(chuàng)造一個數(shù)表示嗎？這時同學們各抒己見，表揚有創(chuàng)意的學生，這就是今天我們所要學習的一種新的數(shù)——分數(shù)，從剛才的研究中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快說出把一個蘋果平均分成兩份，每份是它的一半 ，也就是它的二分之一，這時我給予學生鼓勵，那么二分之一怎么寫呢？學生議論紛紛，這時我出示正確書寫分數(shù)的方法，接下來讓學生動手折一張紙的二分之一并涂色，一個蘋果分給兩個小朋友，每人分得二分之一，那么一個蘋果分給四個小朋友，每人又分得多少呢？讓學生自己動腦，在已有知識的基礎上得出結論……由于我所創(chuàng)設的情境選擇的教具、學具等等都取材于學生身邊的事物，所以使學生感到親切、有趣，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數(shù)學來源于生活，扎根于生活，從而培養(yǎng)學生逐步形成運用數(shù)學的意識。

二、努力創(chuàng)設“生活數(shù)學”情境，使學生在“做中學”

在生活中我們往往對做過的事情印象最深，學習也一樣，自己感受過的往往記得最牢。數(shù)學課堂中，創(chuàng)設“生活數(shù)學”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，在講“統(tǒng)計”時，我是這樣設計的：一上課我就問學生你們喜歡動物嗎？學生的興趣一下子就上來了，那么你們什么動物呢？同學們一一說，怎樣才能知道同學們最喜歡哪種動物呢？有的同學說舉手表決，還有的說用統(tǒng)計的方法（因一年級已學過統(tǒng)計知識），我當即說：“下面就讓我們一起來進行統(tǒng)計，誰愿意和老師一起來計票數(shù)”，于是其他同學說，我和另外三個學生一起用畫“正”字的方法統(tǒng)計標數(shù)，不一會兒統(tǒng)計完了，我問：“現(xiàn)在能知道我們班同學最喜歡哪種動物嗎？”他們一下子就說出來了。然后，我又問：“你覺得畫正字有什么好處叱？”由于學生親自經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，所以很快的說：“正字有五和，數(shù)的時候好說，方便……”聽了他們的見解，我暗自高興，接著說：“能不能把這些數(shù)字填在表格里叱？”我找我我班一個學習較差的同學，其余學生來當小老師判斷，很快這個同學就填對了。我告訴他們把這些數(shù)據(jù)填在表格里，這個表格就叫統(tǒng)計表。最后教學畫統(tǒng)計圖，為了引出以1當2的方法，我畫的表格不夠，我問學生不夠24個格怎么辦呢？讓學生小組內商量辦法，有的小組得出1格代表2的方法，我立刻表揚了他們的想法并且講了這種方法的好處，只要不看錯就行，緊接著讓學生自己畫統(tǒng)計圖，學生的興趣可高了。我覺得，這樣做讓學生親生經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，真正知道了統(tǒng)計是怎么回事，有用，真正感覺到了學習數(shù)學的價值，在數(shù)學教材中許多內容都可模擬成生活場景，只要教師努力發(fā)現(xiàn)，精心設計，定能讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。

三、用活動架起數(shù)學與生活的橋梁

數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學，學生并不是空著腦袋走進教育的，在日常生活中，他們具有豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累，為了給學生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎，必須開放小教室，把社會生活中的題材引入到數(shù)學的大 堂之中，這就要求學生觀察、感受生活中的數(shù)學素材，感受數(shù)學的趣味和作用，對其產(chǎn)生親切感。事實上，讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又可培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。例如，在講“小數(shù)的初步認識”一課時，我讓學生去超市記一下各種物品的價格，經(jīng)過學生親自記錄，第二天講新課時，有關多少錢學生很清楚，幾元幾角幾分，再讓學生試讀就很容易讀出，這樣讓學生覺得數(shù)學就在自己的身邊。

總之，數(shù)學教學要注重生活實際，重視學生的直接經(jīng)驗。只要我們認真挖掘數(shù)學教材中的生活因素，善于捕捉、獲取積累生活中的數(shù)學知識，就能使數(shù)學教學“生活化”，使現(xiàn)實問題“數(shù)學化”。