陳瓊

（湖南省衡陽(yáng)市逸夫中學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421005）

作文屬于一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式；它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，作文教學(xué)任務(wù)很艱巨。重視作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，更是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

經(jīng)過(guò)摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)可以這樣教：

一、立足課本，學(xué)以致用

（一）常見(jiàn)的積累素材方法

想寫(xiě)出一篇好作文，素材很重要，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。

一般情況下，學(xué)生素材積累來(lái)源于以下幾個(gè)方面：一、廣泛閱讀，將有價(jià)值的段落或語(yǔ)句摘抄，日積月累，靠“摘抄本”積累素材；二、依靠各類(lèi)作文書(shū)，尤其是中考滿(mǎn)分作文，靠“死記硬背全文”積累素材；三、買(mǎi)各種“名人名言”或“作文常用典型事例”，靠“集中收集”積累素材。

（二）常見(jiàn)的積累素材方法的弊端

以上三種積累素材的方法的確是有效的，但是它有好幾個(gè)前提：1.素材積累者必須能持之以恒；2.素材積累者有充分自覺(jué)性和興趣,將其記憶；3.素材積累者有相對(duì)寬松的時(shí)間。而實(shí)際上初中階段課業(yè)繁重，學(xué)生在校的時(shí)間長(zhǎng)，一有空余時(shí)間各科作業(yè)齊聚，絕大多數(shù)的孩子根本沒(méi)時(shí)間積累額外的素材，更沒(méi)精力去背誦去記憶。

因此以上三種方法最大的弊端就是不夠高效。

（三）何為立足課本

選入語(yǔ)文教材的文章都是學(xué)生模仿的絕佳范文。教材中的記敘文人物形象飽滿(mǎn)、事例典型。議論文論點(diǎn)鮮明，論證有力，論述清晰。說(shuō)明文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是古文單元，所涉及的人物、歷史事件、千古名句等更是絕佳的好素材。

立足課本，學(xué)以致用的作文教學(xué)法是面向全體學(xué)生“化整為零”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)也是積累素材的過(guò)程，寫(xiě)作時(shí)可以利用語(yǔ)文課本上的相關(guān)素材，此方法簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。

（四）如何應(yīng)用

案例1 《笑對(duì)挫折》

這個(gè)作文題目可以選擇的素材很多，比如可列舉張海迪的例子。張海迪，5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無(wú)法上學(xué)，便在在家自學(xué)完中學(xué)課程。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿(mǎn)了信心。她雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著了很多書(shū)籍。其中《輪椅上的夢(mèng)》在日本和韓國(guó)出版，而《生命的追問(wèn)》出版不到半年，已重印3次，獲得了全國(guó)“五個(gè)一工程”圖書(shū)獎(jiǎng)。

也可以采用劉禹錫的例子。唐代著名詩(shī)人劉禹錫因參加王叔文集團(tuán)政治改革失敗后，被貶到外地做官，二十三年后應(yīng)召回京。白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。劉禹錫寫(xiě)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》回贈(zèng)白居易。他在酬詩(shī)中以沉舟、病樹(shù)比喻自己，相當(dāng)達(dá)觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，正萬(wàn)木皆春。他勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。他是真正笑對(duì)挫折的人。

二、博采眾長(zhǎng)，化為己用

（一）博采眾長(zhǎng)的必要性

博采眾長(zhǎng)，化為己用就是借鑒創(chuàng)新的作文教學(xué)法。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。初中生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事，仿照借鑒再創(chuàng)新。

（二）如何化為己用

案例2 學(xué)朱自清的《春》仿寫(xiě)《冬》

例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課后，學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察描繪春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖來(lái)表現(xiàn)大自然優(yōu)美景色的，他們按照冬草圖、冬花圖、冬風(fēng)圖、冬雨圖的形式，仿寫(xiě)《冬》就輕而易舉。

案例3 從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》學(xué)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中有一段魯達(dá)、李忠、史進(jìn)三人拿銀子的場(chǎng)景描寫(xiě)。為了表現(xiàn)三人性格的不同，作者刻畫(huà)人物時(shí)在語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)上花了心思，對(duì)于史進(jìn)用“直甚么，要哥哥還”“取出一錠十兩銀子”的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的爽快；對(duì)李忠則用“摸出二兩銀子”的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)他的不爽利。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本片段是怎么進(jìn)行人物刻畫(huà)的，進(jìn)而得出“刻畫(huà)人物可從個(gè)性語(yǔ)言、細(xì)微的動(dòng)作入手，也可正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合”的結(jié)論。接著我們可進(jìn)行口頭片段作文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。設(shè)定場(chǎng)景：班上一個(gè)同學(xué)自習(xí)課突然嘔吐。任務(wù)：用剛學(xué)到刻畫(huà)人物方法描寫(xiě)他兩個(gè)同桌一個(gè)樂(lè)于助人一個(gè)麻木不仁的不同性格，還可借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維至寫(xiě)人的文章。

寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高，反復(fù)實(shí)踐體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律，才能激發(fā)創(chuàng)新。因此要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

三、開(kāi)放性評(píng)改作文方式，讓學(xué)生積極參與

（一）傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。

（二）何為開(kāi)放性評(píng)改方式

新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！蔽覀?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)。這就是開(kāi)放性評(píng)改方式。

（三）開(kāi)放性評(píng)改方式的好處

開(kāi)放性作文評(píng)改方式讓每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位，通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使寫(xiě)作能力不斷進(jìn)步。

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。