□江蘇省常州市鐘樓區(qū)昕弘幼兒園 宋霆霏

隨著我國教育體制的不斷革新，在教育的過程中，也愈發(fā)地注重強調(diào)學(xué)生的主觀感受。如何能夠在教學(xué)過程中做到寓教于樂，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)這一點，需要教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地將數(shù)學(xué)與游戲相融合，從而在充分調(diào)動學(xué)生各個感官的基礎(chǔ)上，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和意義所在。

一、把“玩”融入幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的必要性

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

幼兒處于成長的起步階段，在幼兒園進行教學(xué)活動的時候，應(yīng)該更加注重幼兒興趣和操作能力的培養(yǎng)，而不是過分地注重數(shù)學(xué)知識的傳授。但是很多幼兒教師并沒有真正意識到這一點，仍然是將傳授知識作為主要的工作內(nèi)容，這對于心智仍然處于發(fā)展階段的幼兒來說，是無法起到積極的引導(dǎo)和塑造作用的?；谶@種教學(xué)觀念，面對存在一定教學(xué)難度的數(shù)學(xué)，很多教師會忽視幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，而只關(guān)注結(jié)果，往往會導(dǎo)致對幼兒產(chǎn)生錯誤的評價，進而無法實現(xiàn)改進和提高數(shù)學(xué)能力的目的。

（二）游戲?qū)τ谟變簲?shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

隨著我國幼兒教學(xué)得到廣泛重視，幼兒教學(xué)是否在科學(xué)指導(dǎo)和滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，是否基于素質(zhì)教育的理念來展開，也成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要考核方式。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性等特點，對于幼兒來說存在很大的學(xué)習(xí)難度，尤其是幼兒尚且處于思維能力欠缺的階段，如果僅僅是按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來開展學(xué)習(xí)，對于幫助幼兒培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是非常不利的。而游戲的趣味性和多樣性，以及游戲?qū)τ谟變壕哂械钠毡檫m用性和吸引力，卻能有效地彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，將數(shù)學(xué)知識以一種更加直接和易于理解的方式傳遞給幼兒，并且通過吸引幼兒注意力和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持良好的印象和體驗，進而逐漸增強對數(shù)學(xué)的理解。因此，如果我們的數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒂螒蛞赃m當(dāng)?shù)姆绞饺谌霐?shù)學(xué)教學(xué)活動中，就能讓原本枯燥乏味的教學(xué)變得更加生動，教師在課堂秩序上花費的管理時間也會減少，教學(xué)過程也會變得更加輕松，而幼兒也能在體驗游戲的樂趣中同時收獲到知識。

二、如何把“玩”融入幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想把“玩”融入幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師首先應(yīng)該要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能一直局限在傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式中，應(yīng)該站在幼兒的角度思考問題，本著以人為本的教學(xué)理念，充分結(jié)合幼兒的實際情況和年齡特點，有重點和針對性地制訂教學(xué)計劃。因此，教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒在游戲過程中的突出表現(xiàn)，并以此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口。例如，幼兒如果對數(shù)字的順序記憶有著良好的表現(xiàn)，教師就可以將數(shù)字以卡片的形式打亂，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)，將數(shù)字進行準(zhǔn)確接龍。在這一個過程中，幼兒不僅需要動腦進行思考，同時需要配合肢體操作，因此能夠在一定程度上實現(xiàn)身體記憶，這對幼兒靈活掌握數(shù)字是非常有幫助的。雖然這一游戲形式看似簡單，卻能夠讓幼兒的感官充分調(diào)動起來，他們學(xué)習(xí)并不只是憑借大腦，更是將肢體融入進去，其學(xué)習(xí)的專注力進而能夠得到有效提高。

（二）把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活情境中

在將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該著重考慮到游戲的難易程度，以及幼兒對游戲的適應(yīng)和接受程度。因此，在進行游戲設(shè)計的時候，應(yīng)該將游戲制定得更加生活化，以幼兒熟悉的生活情境作為切入點，開展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師可以開展一個市場買賣的生活情境游戲。在這一個“市場”中，一部分幼兒充當(dāng)著賣家，一部分幼兒充當(dāng)著買家。而教師可以作為規(guī)則的說明者和任務(wù)的分配者，通過發(fā)布購買任務(wù)的方式，讓幼兒去采購所需要的物資。而在這一個過程中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到如何利用錢幣進行買賣，同時也會在交易的過程中，進行多次的數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練，從而不斷提高口算和心算能力。由于這種生活情境的游戲?qū)τ谟變簛碚f并不陌生，他們可以快速融入環(huán)境中，甚至是游刃有余地進行，因此可以充分體會到游戲的樂趣，同時又能夠真正地將數(shù)學(xué)知識進行實際應(yīng)用。

（三）充分利用游戲的競技性開展教學(xué)

除此之外，要想讓游戲更好地實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，游戲的競技性就不可或缺。幼兒雖然很容易被新鮮事物所吸引，但是同時好奇心的消減速度也是非?？斓?，如果游戲缺乏一定的競技性且過于溫和，對于幼兒來說難以長時間地集中注意力。因此，這就需要教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的時候，安排個人賽或者小組賽，或者在游戲過程中逐漸增加難度或者縮短時間，由此激發(fā)幼兒能夠更加投入和專注在游戲中，進而更好地幫助他們理解知識點。

三、結(jié)語

總而言之，對于幼兒教師來說，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡單的事情。而教育工作者面對這個階段的學(xué)生，不僅需要承擔(dān)傳播知識的使命，更重要的是需要幫助他們從小培育學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)思維，否則幼兒即使掌握了知識，也只是依葫蘆畫瓢，自身并沒有形成相應(yīng)的思維能力。只有幼兒具備了良好的學(xué)習(xí)能力，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更好地應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。而這一點，需要幼兒教師將游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合在一起。