吳朝蘭

（重慶市大渡口區(qū)馬王小學(xué)，重慶 400000）

一、游戲化教學(xué)策略

體育游戲又被稱為運(yùn)動(dòng)游戲，指的是通過簡單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，并且能夠連貫起來的體育教學(xué)方法，其雖然有著悠久的歷史，但在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中依然可以達(dá)到十分有效的成果，在幼兒園體育教育中非常常見。

（一）課堂基本游戲設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中非?；A(chǔ)的就是隊(duì)列訓(xùn)練，小學(xué)生往往由于年齡較小、自身約束性差會(huì)感到這項(xiàng)活動(dòng)非常的無聊，從而并不用心，自然就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤并且沒有耐心。因此，在站隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)候老師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生編排序號(hào)，采取“小火車”或者“快集合”等游戲的方式進(jìn)行，有助于學(xué)生記住自己的站隊(duì)順序，同時(shí)又能夠使其感受到體育課堂的趣味。低年級(jí)小學(xué)生通常都是6-9歲左右，不能夠快速的對(duì)事物產(chǎn)生認(rèn)知，對(duì)方向、大小等都有著不成熟的邏輯思維。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中可以采取“請(qǐng)你向我這樣做”、“圖形跑”等體育游戲，幫助小學(xué)生感官認(rèn)識(shí)的快速形成。

（二）教材內(nèi)容游戲設(shè)計(jì)

小學(xué)體育課程教學(xué)的題材不同于幼兒園，不再是簡單的游戲活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上又提出了跑、跳、爬等略微具有難度的活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，老師不僅要教會(huì)此類技術(shù)項(xiàng)目，還要充分引起學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中也應(yīng)該融入恰當(dāng)?shù)挠螒蝽?xiàng)目，必須注意的一點(diǎn)是保證游戲設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，不能讓學(xué)生覺得很無聊。比如，對(duì)走步課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“123木頭人”以及“接力”等游戲，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生正確走步的能力。

（三）放松活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)

體育課上放松活動(dòng)進(jìn)行的方法有很多，其本質(zhì)都是使小學(xué)生的身心得到一定的放松，保持快樂的心情。實(shí)際上，通過游戲方式進(jìn)行放松活動(dòng)是非常有效且簡單的，比如“小動(dòng)物模仿”、“拍手”以及“貼鼻子”等，都具有簡單、運(yùn)動(dòng)量小并且有趣等特點(diǎn)，還能很大程度實(shí)現(xiàn)放松的重要目標(biāo)。

二、情境化教學(xué)策略

情境化教學(xué)指的是將語言、行為以及感情等相結(jié)合的一種教學(xué)方法，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的作用，在老師的引導(dǎo)下首先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，并對(duì)小學(xué)生思維空間進(jìn)行擴(kuò)展，達(dá)到一定的情感共鳴，情境化教學(xué)一般體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教材處理

可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境，如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以“田間勞動(dòng)”（勞動(dòng)模仿操）為主題，如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈），用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。

（二）課堂導(dǎo)入

如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生要共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

（三）開始準(zhǔn)備和整理活動(dòng)

通過模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物，如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的。如四組學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過改變慢跑形式來提高學(xué)生的興趣。

三、唱游化教學(xué)策略

唱游化教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方法。它通過形象的模仿活動(dòng)和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。運(yùn)用該方法的時(shí)機(jī)通常為：

（一）新生學(xué)前教育期間

一年級(jí)新生在入學(xué)前，通常要經(jīng)過兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來就教學(xué)生稍息、立正、隊(duì)列等課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)感到枯燥且不適應(yīng)。通過唱游教學(xué)法，可以引起學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生覺得“上學(xué)、上課”并不是一件可怕的事情，打消學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)手段

準(zhǔn)備活動(dòng)總是做一種徒手操，學(xué)生會(huì)感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如“小動(dòng)物模仿操”“勞動(dòng)模仿操”“墊上操”“圈操”“球操”“繩操”等，學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。

四、小組化教學(xué)策略

小組化教學(xué)方法指的是老師在教學(xué)過程中留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在此過程中，相比于老師與學(xué)生之間的溝通，更重要的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。采用小組化教學(xué)方法，不但加大了動(dòng)作練習(xí)的密度，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及和諧的人際關(guān)系。

總結(jié)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)我們應(yīng)該進(jìn)行深入的分析和研究，在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法。本文從游戲、情境、唱游以及小組等多個(gè)角度提出小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的具體策略，希望老師能夠靈活使用，促進(jìn)體育教學(xué)順利完成。并且，在老師與學(xué)生的共同努力下完善體育教學(xué)過程，使學(xué)生在參加體育活動(dòng)的時(shí)候具有一定的主動(dòng)性，不僅僅是簡單的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是身體素質(zhì)的進(jìn)一步加強(qiáng)，從而保證小學(xué)生身心健康得到全面的發(fā)展。