王艷

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十師一八七團中學(xué)，新疆 阿勒泰 836099）

小學(xué)語文課堂中由于對課文內(nèi)容的理解不是千篇一律的，個人的生活體驗不同，對課文內(nèi)容的理解也不一樣，因此，學(xué)生覺得語文課不好回答，經(jīng)常出現(xiàn)默默無聲，學(xué)生們都面面相覷，不敢回答的局面。針對語文課堂的這一現(xiàn)象，我在課堂上采用小組合作的形式，讓小組內(nèi)相互交流，以優(yōu)帶差，活躍帶沉默，使學(xué)生在組內(nèi)找到自信，敢于發(fā)表見解。

一、小組學(xué)習(xí)，差優(yōu)互補

小組合作學(xué)習(xí)不時形式上的分組，要詳細的給學(xué)生劃分人員，每個小組的學(xué)生不易過多，安排組內(nèi)成員時也不是隨意劃分的，根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況、性格特征等，每組內(nèi)學(xué)生優(yōu)差搭配，讓組內(nèi)成員相互幫扶，我一般安排6-8人一組，每班根據(jù)人數(shù)不同，組數(shù)也不同，一般劃分成雙數(shù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況進行安排人員的原則：

（一）學(xué)習(xí)情況

學(xué)生們相互交流最多，并且學(xué)生們都有集體榮譽感看，這種小組合作就是要培養(yǎng)優(yōu)等生的責(zé)任感，培養(yǎng)中等生向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，近距離的拉近與優(yōu)等生的差距，讓后進生有人幫助，并且后進生怕拖全組的后腿，在意識上讓他們盡力的完成進度。每個小組的分配中都有優(yōu)中差三生的參合。這樣，在小組合作時，他們才不會流于形式上的交流，或者是湊在一起相互扯皮，使小組內(nèi)成員相互幫助達到和諧共進的局面。

（二）管理情況

有的孩子非常頑皮，有些孩子卻是他的克星。有些孩子特別內(nèi)向，外向的孩子能對其影響。于是，在組員分配中加入了管理與影響的細致安排。

二、量化評比，合理積分

小組合作學(xué)習(xí)不僅在課堂學(xué)習(xí)時應(yīng)用，還堂學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中相互幫助、相互鼓勵、督促。為了更好的達到組內(nèi)互助、相互影響和管理，我對小組得分做了一些細致的安排。甚至鼓勵每組內(nèi)差等生回答。例如：

（一）作業(yè)每樣完成加10分

（二）一些讀背作業(yè)有家長反饋加10分

（三）課堂回答問題加10分。不論答案對錯，支持積極表達自己的意見

（四）課堂紀律違反扣10分

（五）交作業(yè)速度第一的加80，交第二的加70，以此類推。提高學(xué)生專注度和完成作業(yè)的速度

（六）小組反應(yīng)速度快加10分

（七）小組書寫速度快加10分

（八）小組專心認真加10分

（九）組內(nèi)成員根據(jù)自己組的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，排序號，回答問題時根據(jù)自己的序號給各自組加分

（十）根據(jù)具體情況分配加減分

每次都是接受新班時我們?nèi)嗟膶W(xué)生集體分組，集體制定詳細的加減分安排，學(xué)生們覺得是自己親自參與制定制度，執(zhí)行起來特別熱心。每個月評比一次，如果共有8組，就獎勵前4組，獎品很自由，可以是減少作業(yè)，可以是小的物品獎勵等。

三、小組合作方法，共同進退

學(xué)生們雖然有了小組合作的形式，但在學(xué)習(xí)方法上還需要老師在教學(xué)中悉心的指導(dǎo)，讓他們意識到怎樣相互關(guān)照，例如：學(xué)習(xí)課文時，要全文讀，分析段，分析句，分析字詞。而平時要引導(dǎo)學(xué)生如何初讀、再讀、細讀、品讀，讀后如何去表達自己的看法。雖然有小組，但每個人都是一個個體，不能有依賴思想，因為，學(xué)習(xí)越差的學(xué)生分值越高。一段時間后學(xué)生們就會從各自加分時有所意識，孩子們的積極性會更加高漲，特別是學(xué)困生流利背誦后，順利回答問題后，加的分值是很可觀的，別的組也會摩拳擦掌，必須每個人都得發(fā)表自己的看法，不能總是讓優(yōu)生更優(yōu)，差生沉默寡言的思想學(xué)生們會自發(fā)的形成。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，多想多說必然多正確，三個臭皮匠頂一個諸葛亮，集思廣益非常關(guān)鍵。而小組的記錄員也非常關(guān)鍵，要盡量整理去寫下組員所說，或者小組成員要記住大家說的思維，然后通過討論，整理或者舉手通過的方式來找到大家滿意的答案，再由小組的成員輪流或者是匯報員負責(zé)參與全班分享。在這個過程中，組內(nèi)成員不能亂哄哄的，要學(xué)會傾聽、交流、思考，并能在思考后，判斷出對錯，這些都要求每個個體都認真思考，不至于被別組落下，全班交流時一言不發(fā)，不能加分，在分值的激勵中學(xué)生讀起課文時認真多了，連貪玩的后進生也愿意向優(yōu)秀生請教，而優(yōu)秀生為了本組得到高分，樂于把自己的思想分享，這樣互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍達成了。例如生字詞的書寫，互相的檢查，糾錯，更正。作文的評比中，都是得達到全組參與的，這樣才能讓差生進步，中生進取，優(yōu)生更求進了。

每組分數(shù)的制定不是上課前臨時制定的，是在一開始的新班級成立時就制定好的，這樣學(xué)生們對自己的價值心中有數(shù)，優(yōu)等生搶著回答，生怕這一分被其他組搶去，學(xué)困生也會積極思考，總想著要為自己組多出些力氣。如，四年級語文就8個單元，第1單元就得做好引導(dǎo)，如何去學(xué)。從預(yù)習(xí)到上課，從作業(yè)到復(fù)習(xí)，都得有細致的引導(dǎo)方式。這樣后續(xù)的學(xué)習(xí)主動權(quán)就真的交到了學(xué)生的手里。

四、適時總結(jié)，及時評價

小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與老師之間，在課堂上不再是站與坐的關(guān)系，而是討論、了解、分享的關(guān)系了。老師處于討論的協(xié)調(diào)者和分享的主持者，是結(jié)果的評價者，是客觀的指點者。當(dāng)然，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，也可以讓學(xué)生評價，讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，很有效地觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生奠定我是學(xué)習(xí)主導(dǎo)的思維。這樣的課堂，學(xué)生不再用老師督促著學(xué)生學(xué)，而學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，享受著參與和主導(dǎo)的樂趣。

小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，參與面擴大了，因為每個人的情況不同，分值不同，他們在課堂上沒有了自卑心理，也樂于傾聽了，語文課堂上真的學(xué)生們成了主人，沒有高低之分，只有互相在監(jiān)督中促進，在互助中前進。課堂上做筆記，有些學(xué)生快的，總是去幫助慢的。因為要小組檢查，不互相拖累，學(xué)生的專注度得到提高。這都是歸功于課堂中小組教學(xué)的實行，幾年的小組合作學(xué)習(xí)，讓我感到語文課堂不再是老師滔滔不絕的講，學(xué)生像木偶一樣直愣愣聽著的狀態(tài)，我愿在小組合作中繼續(xù)堅持，越走越好……