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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

        2019-01-13 03:15:21熊佳
        魅力中國(guó) 2019年10期
        關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)新能力小學(xué)生

        熊佳

        (重慶市巫山縣大昌小學(xué),重慶 巫山 404707)

        一、巧設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

        小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期,并沒(méi)有良好的思維能力與理解能力。因此,在這個(gè)階段,就需要教師使用一些教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)巧設(shè)情境,把學(xué)生帶入到情景之中,利用情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?,F(xiàn)階段,科技在不斷進(jìn)步、發(fā)展,這也增加了情景設(shè)置的方法。

        (一)角色扮演

        在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以選擇讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色,這樣可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,也加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有很多故事類(lèi)型的文章,但光依靠教師個(gè)人的講解,會(huì)讓學(xué)生無(wú)法明白文章作者抒發(fā)的情感。出現(xiàn)這種狀況,就可以使用角色扮演的方法,將學(xué)生的思緒帶到故事中,以故事主人公的身份體會(huì)作者抒發(fā)的情感,降低學(xué)習(xí)的難度,加深了學(xué)生對(duì)文章的記憶。

        (二)使用教學(xué)工具輔助教學(xué)

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師可以利用教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。比如使用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置情景,目前,多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中,在課堂教學(xué)時(shí),教師可以借助多媒體為學(xué)生展示圖片、放映小視頻、播放音樂(lè)等,給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (三)使用信息技術(shù)

        除上述兩個(gè)方法外,教師也可以在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)設(shè)置情景。近幾年,網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展得越來(lái)越快,被使用率也很高。教師也可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)設(shè)置情景,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下學(xué)習(xí)知識(shí)。這個(gè)方法,既可以幫助學(xué)生掌握課文,也可以為學(xué)生提供充足的創(chuàng)新空間。

        比如,在進(jìn)行《拔苗助長(zhǎng)》這一寓言故事的教學(xué)時(shí),可以將教學(xué)的重難點(diǎn)分為三點(diǎn),一是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、理解課文中出現(xiàn)的生字詞;二是為學(xué)生描繪故事,讓學(xué)生明白故事內(nèi)容;三是讓學(xué)生理解故事反應(yīng)的道理。根據(jù)這三點(diǎn),教師在教學(xué)中可以使用多媒體來(lái)輔助教學(xué),在課前準(zhǔn)備這個(gè)故事的小視頻并在課上為學(xué)生播放,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。播放視頻后引導(dǎo)學(xué)生講一講自己的想法,最后教師總結(jié),告訴學(xué)生做什么事情不能急于求成,要按照事情的發(fā)展規(guī)律,否則就會(huì)出現(xiàn)壞的結(jié)果。

        二、合理提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路

        在新課標(biāo)實(shí)施后,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂的主要部分是教師對(duì)課文的講解,現(xiàn)在應(yīng)讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂。提問(wèn)教學(xué)法就符合這一點(diǎn),它可以充分體現(xiàn)小學(xué)生在課堂中的主體地位,可以增加教師與學(xué)生的交流,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生的思維能力相對(duì)較低,所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要教師的指導(dǎo)和幫助,提問(wèn)教學(xué)法也符合這一特點(diǎn)。因此,提問(wèn)教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大幫助,首先,教師可以通過(guò)來(lái)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。其次,教師可以利用提問(wèn)將學(xué)生向正確的方向思考,逐漸掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后提問(wèn)教學(xué)法可以讓增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情,形成良好的師生關(guān)系??墒墙處熢谔釂?wèn)是要掌握好問(wèn)題的內(nèi)容,遵守一定的原則,做到循序漸進(jìn)。

        比如,在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》這一課的教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)提問(wèn)教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生理解課文講述的內(nèi)容。首先教師讓學(xué)生自己閱讀一遍課文,在閱讀后教師可以提問(wèn):“誰(shuí)能告訴我,文章講述了什么?”在學(xué)生回答問(wèn)題后教師再次提問(wèn):“那迷路后應(yīng)該怎么辦?”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考,在課堂上,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,并在學(xué)生回答后及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這個(gè)方法有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成,并且可以讓學(xué)生形成創(chuàng)新的思路。

        三、聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

        語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有所差別,它的知識(shí)大多都來(lái)自于生活,并且,小學(xué)生知道的知識(shí)也都來(lái)自于生活。因此,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際,這樣能夠讓學(xué)生知道創(chuàng)新的方向,從而提高創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),在活動(dòng)中獲得新的感悟和體驗(yàn),以便學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

        比如,在進(jìn)行《找春天》一課的教學(xué)時(shí),教師可以組織一場(chǎng)春游,小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心,小學(xué)生會(huì)喜歡這樣的活動(dòng)。在春游中,讓學(xué)生感受大自然,了解大自然。在春游之前,教師發(fā)布任務(wù),想一想大自然中都有什么,這樣就為學(xué)生提供充足的思考空間,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

        結(jié)束語(yǔ):

        總而言之,創(chuàng)新能力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中非常重要,它既可以印象影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過(guò)巧設(shè)情境、合理提問(wèn)、聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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