任科望

（陜西省興平市湯坊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，陜西 興平 713100）

中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，有著上下五千年的悠久歷史，初中階段的歷史，對(duì)于中學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)、認(rèn)識(shí)世界，樹立正確的歷史觀有著深遠(yuǎn)的影響。但當(dāng)前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，本文簡(jiǎn)單探討了初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及其提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）歷史學(xué)科受“歧視”

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都默認(rèn)歷史學(xué)科劃分為“非主科”，當(dāng)然這其中太多因素?fù)诫s其中。但是，歷史學(xué)科不受重視卻成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這種觀念的存在，嚴(yán)重影響了初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

初中歷史“非主學(xué)科”，因此，在初中歷史教學(xué)過程中，師資力量薄弱，很多教師并非“科班”出身，都是學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行的教師。?？平處煹娜笔?，很難保障高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)。

（三）教研氣氛不足

應(yīng)試教育的影響，學(xué)校往往把更多的精力、時(shí)間應(yīng)用在主學(xué)科上，對(duì)于初中歷史教學(xué)研究不夠重視，長(zhǎng)此以往，造成初中歷史教師幾乎沒有太多的機(jī)會(huì)去溝通、交流，自身的教學(xué)水平難以得到提升。

（四）課堂氣氛枯燥

對(duì)于歷史而言，有著太多的重要事件需要學(xué)生記錄，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了何事？倘若教師只是單純地照本宣科，學(xué)生往往會(huì)感覺枯燥、乏味，很難提起學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量往往不盡如人意。

二、提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史重要性的認(rèn)知

由于多方面因素的影響，很多學(xué)生、甚至家長(zhǎng)都普遍認(rèn)為歷史課的學(xué)習(xí)并不重要。其實(shí)事實(shí)并非如此，作為中華民族的一員，只有充分了解國(guó)家的歷史，才能樹立正確的歷史觀，這也是當(dāng)今社會(huì)所需求的人才標(biāo)準(zhǔn)之一，并且歷史這門學(xué)科并非孤立存在的，比如歷史中包含了太多的事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)不但能夠拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的寫作、語文知識(shí)積累起到非常重要的作用。不但如此，中國(guó)作為文明古國(guó)之一，在長(zhǎng)達(dá)五千年的歷史長(zhǎng)河中，有著許許多多可歌可泣的英雄人物，他們或是為了中華民族拋頭顱、灑熱血，或是為我國(guó)做出了突出的貢獻(xiàn)，這些歷史故事、個(gè)人傳奇對(duì)于培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要意義。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多留意學(xué)生的興趣愛好，善于傾聽學(xué)生的心聲，融入到學(xué)生中去，獲取學(xué)生當(dāng)前階段的思想、情感、工作能力等多方面。教師將這些信息加以分析，從而能夠更加清晰的理解學(xué)生的個(gè)性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維有著重要意義。歷史只是前人對(duì)于事件的記錄，這當(dāng)中不免摻雜著不少個(gè)人情感，很多相同事件史學(xué)家都有著不同的見解，所謂仁者見仁智者見智。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史事件的不同見解。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，歷史課只是教師單純地向?qū)W生“輸出”知識(shí)，學(xué)生記錄就可以了，這種模式下不僅教師是心力憔悴，學(xué)生也往往感覺課程枯燥乏味，毫無興致可言，也就無從談起個(gè)性化學(xué)習(xí)了。為適應(yīng)課改需求，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師首先應(yīng)深入研究教材、創(chuàng)新探索新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生全方面得到協(xié)同發(fā)展，打破應(yīng)試教育的弊端。為激發(fā)學(xué)生個(gè)性思維，教師可定期組織各類歷史小組，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。比如組織歷史題材的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固、增長(zhǎng)歷史知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

很多學(xué)生都存在偏科現(xiàn)象，某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這門學(xué)科感興趣。歷史教學(xué)也是如此，學(xué)生對(duì)于歷史有了興趣，就會(huì)持之以恒地專心學(xué)習(xí)，自然能夠快速提高學(xué)習(xí)的效果。倘若學(xué)生沒有興趣，那一般都會(huì)感到歷史學(xué)科枯燥乏味，上課都昏昏欲睡，更不用想課下能自主學(xué)習(xí)了。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上能夠多問、多答，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)最高興的事情莫過于老師的認(rèn)可，因此，在課堂上，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)于學(xué)生多一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的付出得到回報(bào)。其次，要做到尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境的影響自身能力有所差別，教師不應(yīng)只是單純按學(xué)習(xí)的好壞將學(xué)生分為三六九等，學(xué)習(xí)的意義不僅僅是獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（四）在課堂教學(xué)過程中，有效開展師生互動(dòng)

在設(shè)置問題的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，確保問題難易結(jié)合，且遵循由淺入深、由簡(jiǎn)入難的原則。教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并確保每位學(xué)生都能夠積極參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，如可以將學(xué)生分成不同小組，且讓每個(gè)小組先展開知識(shí)的討論，之后再進(jìn)行組間討論，然后由教師作最終總結(jié)。以歷史知識(shí)為例，教師就可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，各小組通過翻閱書籍與上網(wǎng)查詢等方式搜集資料，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行闡述，兩組之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，能夠在互動(dòng)中輕松掌握知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總之，當(dāng)前的歷史教學(xué)雖然存在一些問題，但是隨著社會(huì)發(fā)展，科技的進(jìn)步，一些新的教學(xué)手法已經(jīng)發(fā)展起來，如多媒體的應(yīng)用，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新、探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣所在，提升初中歷史教學(xué)效果。