趙雪蓮

（甘肅省和政縣三合學校，甘肅 和政 731200）

新一輪課程改革實施至今，小學基礎(chǔ)教育各個學科教學改革取得了一定的成效，成果有目共睹，不僅教學效率有所提高，而且初步實現(xiàn)為學生減輕負擔的目標。但是在有效教學方面，仍然存在些許不足。這點從筆者在執(zhí)教小學數(shù)學學科教學的實踐經(jīng)歷中感受最深刻。實施有效教學，提高課堂教學效率，以最低的教學消耗收獲最大的教學成效，是新課程改革實施的初衷，也是最終目標。因此，為了更好地貫徹新課程改革的教育教學理念，促進小學數(shù)學高效低耗目標更好更快地實現(xiàn)，筆者認為有必要且急需在小學數(shù)學學科教學中實施有效教學。

一、有效教學的涵義

有效教學，顧名思義，就是教師在具體的教學操作過程中，通過改變自身教學理念，創(chuàng)新教學方法，吸引、維持和促進學生參與課堂學習，且最終達到高效教學目的的教學。值得一提的是，這里的高效教學目標是相對而言，因為完全高效的目標設(shè)定不現(xiàn)實，只能是相對而言的。而在小學數(shù)學學科教學中，具體可闡述為：通過采用有效教學法，促進小學數(shù)學教學的目標實現(xiàn)，讓教師在教學過程中盡可能地減少投入，收獲盡可能多的教學產(chǎn)出，最終實現(xiàn)促進學生自身進步與發(fā)展的目標。

二、有效教學法在小學數(shù)學學科教學的實施意義

有效教學法在小學數(shù)學學科教學中是否有實施的必要呢？筆者認為在小學數(shù)學學科教學中實施有效教學法具有很重要的意義：一是有效教學法為小學數(shù)學新課程改革的推進提供施展的舞臺。當前在我國各個中小學教育中，新課程改革正如火如荼地展開，小學數(shù)學作為新課程改革的重點課程更是如此。教師在教學小學數(shù)學時，通過開展自主、探究、體驗及合作等學習方式，實施有效教學，并最終通過有效課堂的組織，反過來促進新課程改革要求和目標的達成與實現(xiàn)。二是有效教學法為解決當前小學數(shù)學學科教學中的難題提供解決思路。當前，新課程改革雖然取得很大成效，但不可避免的是，其中仍有不少問題難以解決，比如教師在教學中如何有效平衡“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等目標需求與學生學習數(shù)學基礎(chǔ)知識和掌握數(shù)學基本技能要求，如何兼顧數(shù)學課堂中學生主體性地位和學科教學任務(wù)及使命問題，如何既能滿足新課改要求，又能有效避免課堂教學中出現(xiàn)的無效教學、無度開放，等等。這些問題的探討與解決，都需要通過教師開展有效教學，在具體的教學實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、探索，直至最終解決問題。由此可見，在小學數(shù)學學科教學中，實施有效教學法不僅具有重要作用，而且十分必要，只有通過實施有效教學，才能有助于新課程改革目標的推進，才更有利于解決當前小學數(shù)學教學中所遇到的種種難題。

三、有效教學法在小學數(shù)學學科實施的策略

在小學數(shù)學學科教學中實施有效教學法的具體策略有哪些？筆者認為可以從以下兩個方面著手。

（一）不斷提升教師教學素質(zhì)和教學能力

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師是課堂教學的主要組織者，也是有效教學法的主要實施者。教師自身的教學觀念、教學素質(zhì)及教學能力等，都直接關(guān)系到數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，以及有效教學法是否得以真正施行。綜合考慮當前教學形勢、師資力量及各項教學資源，筆者認為在此形勢下，提升教師教學素質(zhì)和教學能力較可行的方法是通過開展有關(guān)新課程基本理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，深化教師對新課程的認識和理解，轉(zhuǎn)化教師的教學觀念，促使其用新觀念引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習觀念，幫助教師在教學理論和教學技能上的“雙重提升”，最終提高小學數(shù)學教學的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

如果說有效教學法的主要實施者是教師的話，那么其主要的實施對象則無疑就是學生。而教師要促使學生有效參與數(shù)學課堂，就必須有效激發(fā)其學生學習數(shù)學、參與課堂的興趣。然而，數(shù)學學科由于本身知識的復(fù)雜性和邏輯性，導(dǎo)致很多學生聞“數(shù)學”色變，對數(shù)學毫無興趣，這就為有效教學法的實施造成很大的阻礙。對此，筆者認為可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，構(gòu)建和諧、輕松的學習氛圍，拉近教師與學生、學生與數(shù)學的距離，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣和積極性，為有效教學法得以實施做好準備。從筆者本身執(zhí)教小學數(shù)學多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗來看，在小學數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)良好、和諧的情境的方法有很多，比較常見的有：一是通過問題引入法創(chuàng)設(shè)情境，教師在開啟新課教學前，提出一個學生感興趣同時與新課教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，引發(fā)全體學生的思考和討論，學生自然而然地就會參與課堂學習，有效避免課堂難導(dǎo)入的尷尬；二是借助現(xiàn)代計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，教師通過制作多媒體課件、微視頻等方式，將復(fù)雜、難懂、抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化得更直觀、具象，這種方法既符合小學生自身的特征，又能有效吸引他們的注意力，一舉多得。除此之外，還有通過生活化導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境，游戲法創(chuàng)設(shè)情境，故事教學創(chuàng)設(shè)情境，等等。情境創(chuàng)設(shè)符合小學生的心理，具有激發(fā)學生學習興趣的功能，能夠快速、有效地將學生引入數(shù)學課堂，為有效教學法的實施奠定基礎(chǔ)。

除了上述兩方面外，還可以通過啟發(fā)式教學促進師生互動、重視差異開展因材施教、構(gòu)建平等師生關(guān)系等方面促進教學，在此不一一贅述。總之，只有教師素質(zhì)和技能不斷提升，學生積極主動參與，才能真正在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學，才能讓學生挖掘到更多潛藏在有效教學背后的數(shù)學王國的奧秘。