魏永霞 郭元章

（甘肅省武威市古浪縣第二中學，甘肅 武威 733100）

初中時期是培養(yǎng)學生身體和心理健康的關(guān)鍵時期，在這個階段開展體育與健康課程對培養(yǎng)學生的鍛煉身體的意識和養(yǎng)成良好的運動習慣有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今的學生在課業(yè)方面的負擔越來越重許多，家長和老師都更加注重學生的學科成績，往往忽視了學生體育方面的鍛煉，因此學校里大多數(shù)學生在校期間很少進行運動，回家之后更不會主動進行體育鍛煉，導致學生身體素質(zhì)差，一旦這種情況持續(xù)下去，將會對學生未來的發(fā)展造成很大的影響，因此這一現(xiàn)象急需得到改善。

一、新課改背景下對初中體育健康教育的理解

體育與健康是密不可分的兩部分，因此在新課改背景下，將體育與健康兩者結(jié)合起來，作為初中生體育課程中必不可少的一門課程，這是為了幫助初中生獲得一個更加強健的體魄，能夠在未來進行更加全面地發(fā)展，因此體育與健康這門課程有著巨大的重要性，對原有的體育課程進行的改革能夠很好地將健康教育也融入其中，對教師來說也是一種全新的挑戰(zhàn)。

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，出現(xiàn)了許多對學生有益的體育運動，并且這些運動難度也不是很大，能夠被初中生掌握，但是事實情況卻是許多初中生大多不愿意去主動進行體育運動，導致有些初中生出現(xiàn)身體素質(zhì)較差的情況，新課改背景下，體育與健康課程要求教師在原有的體育課程中加入許多新的健康教育，能夠有效的幫助學生認識到體育運動的重要性，能夠使學生去主動接觸到體育運動，并且融入其中，這樣一來學生將會有一個健康的身體狀況，去進行未來一階段的學習，能夠為今后的學習生涯打下堅實的基礎。

研究調(diào)查表明，一些初中生在身體以及學習方面都沒有出現(xiàn)明顯的問題，但是這并非代表著他們在其他方面也非常健康，近年來，學生的心理健康問題逐漸出現(xiàn)在人們的視野，教師愿意去了解學生的心理狀況，這就反映出許多初中生雖然在身體和學業(yè)方面沒有問題，但是心理方面存在一定的偏差，許多學生在經(jīng)歷過一次考試的打壓之后就很容易一蹶不振，失去奮斗的勇氣，這些問題都需要得到重視和解決，要去幫助學生改善這一問題，促進學生更加全面地發(fā)展。

二、如何對新課改背景下初中體育健康教學進行創(chuàng)新

（一）對體育健康教學模式進行多元化改革

新課改背景下的體育教育，我們主要要從教學內(nèi)容入手，以此來促進教學方式的創(chuàng)新與進步，對于體育教師來說，需要根據(jù)具體需求合理分配具體的理論教學以及實踐教學，將這兩塊內(nèi)容的時間平均分配，只有這樣才能更好的將理論與實踐相結(jié)合，更好地幫助學生去進行體育運動，提高初中生的體育能力。體育教師可以在授課時創(chuàng)設體育情境，教師可以為學生設計多種多樣的體育游戲，不僅能夠有效的提高學生進行體育運動的興趣，也能夠激發(fā)學生的學習動力。

（二）注重教學內(nèi)容的安排

在初中體育與健康實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力，為學生制定科學、有效的教學內(nèi)容。教師應注意不要出現(xiàn)教學內(nèi)容難度過高，這樣會導致學生產(chǎn)生自卑心理，對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。但是也不能為學生安排過于容易的教學內(nèi)容，會使學生降低學習興趣，并且沒有成就感。另外，教師還應根據(jù)學生的個體差異為學生制定不同的教學任務，比如說男生和女生身體素質(zhì)之間的差異性，所以在初中體育教學中要做到因材施教，不能按照統(tǒng)一的標準去要求學生、衡量學生。

比如在進行“足球基礎知識”教學中，教師應根據(jù)男生與女生身體素質(zhì)之間的差異性為學生安排教學任務，像男生進行射門、停球、運球的基礎訓練，而女生教學可以先讓女生練習射門基礎訓練，并根據(jù)實際情況掌握其它一種技巧，這樣可以讓女生樹立起完成教學目標的信心。除此之外，在男生群體中也存在著身體素質(zhì)差異和對足球掌握情況的差異性，教師要時刻關(guān)注每一位學生的狀態(tài)，根據(jù)學生之間的差異性做到因材施教。

（三）采用小組合作模式

小組合作模式就是指在實際教學過程中學生通過小組的形式進行合作學習、探討，在學習中通過小組其他學生認識到自身的不足，從而取長補短共同進步。學生在自主學習時難免會遇到無法自己解決的問題、疑惑，而在這時就需要其他人的引導幫助，這里面的“其他人”有可能是教師、家長或者好朋友等角色。教師在教學中對學生進行分組學習，不僅可提升自主學習的質(zhì)量、效率，幫助教師減輕負擔，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神。教師在分組過程中，要秉持著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，進行科學、合理的分組，確保小組之間公平競爭，小組織內(nèi)互幫互助、取長補短，已達到共同進步的目標。從而培養(yǎng)學生助人為樂的良好品質(zhì)，除此之外，教師也要根據(jù)每一個小組中學生學習之間的差異性制定不同的教學任務，讓每一位學生都能通過學習獲得收獲。

比如就“足球基礎教學”為例，教師在日常教學中為學生進行科學、有效的分組，要保障每一個小組里面的學生有踢得好的，也有踢得差得。當然，在小組學習中難免會發(fā)生爭執(zhí)，這時教師要做好協(xié)調(diào)工作，及時幫助學生化解矛盾，教師可以為通過組內(nèi)投票選出一名小組組長，幫助教師做好協(xié)調(diào)工作。最后每一個小組完成教學任務時教師要根據(jù)每一位學生的完成質(zhì)量進行有效評價，讓學生認識到自己的不足，從而完善自己。教師在評價過程中要注意不要對學生進行負面評價，要多用積極正能量的話語去鼓勵學生，引導學生，對于完成較好的學生要給予高度的肯定，滿足學生的成就感。

綜上所述，教師應正確認識到體育與健康課堂有效性的重要，并且在實際教學過程中時刻關(guān)注學生的學習情況以及狀態(tài)，提升學生的興趣，讓學生通過自主學習的方式徹底掌握所學知識，并培養(yǎng)學生良好的體育習慣。讓初中生通過體育與健康的學習養(yǎng)成良好的身體和心理素質(zhì)，為學生的未來學習和發(fā)展保駕護航。