陳玉丹

（湖南省 桂東縣普樂九年一貫制學校，湖南 桂東 423501）

語文課教學效率關乎到學生在一節(jié)課堂中對知識的接受和掌握程度，也體現(xiàn)了教師在進行課堂教學對語文課內容的把握和重點知識的講解是否透徹的表現(xiàn)，因此提高語文課堂教學效率是每個小學語文教師必然會面臨的問題。在課堂教學質量要求不斷地提高下，教師應該怎么將自己的教學任務和教學內容在一節(jié)短短的45分鐘的語文課教學來提高課堂的教學效率呢，這是本文探討的關鍵部分。在新課改的大背景下，小學語文的教學模式也開始呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，各種新式的教學模式紛紛涌入語文課堂當中。與傳統(tǒng)的小學語文教學模式相比，翻轉課堂的運用不但可以有效提高學生的語文學習效果，還能夠讓學生主動、積極地加入到語文課堂教學過程當中，這對于提高學生的語文能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義?；ヂ?lián)網時代的到來，先進的信息化教學技術被廣泛地運用到了語文教學中。

一、當前小學語文課教學現(xiàn)狀

（一）學生學習語文興趣不高

首先，語文本身在小學階段教授的內容缺乏趣味性，更多的是對于基礎知識的學習和筆畫的反復練習，因此在教學的內容上中規(guī)中矩的知識偏多，又由于學生本身耐心少，所以常會因為過多的練習而失去對語文課學習的興趣。其次，小學語文課堂教學過程為能夠體現(xiàn)學生的主體地位，學生在下面一直處于被動接受知識狀態(tài)。從而導致了學生因為無聊而擾亂課堂秩序，而受到懲罰的學生則會更加地對語文課學習失去興趣。最后，由于小學生的注意力集中時間比較短，一般是20分鐘左右，這也導致了教師在課堂中不注意把控節(jié)奏的情況下，學生產生疲勞，導致了學生對后面知識和內容掌握差。

（二）教學方法傳統(tǒng)、古板

小學語文課堂目前雖然在教學的內容和方法上做出了調整，但是統(tǒng)觀全局，基本是保留傳統(tǒng)教學模式居多。在課堂上，教師更多的是一板一眼的讓學生跟讀、朗誦、背誦、答題和默寫。從學生的學習效果來看，雖然是有的，但是學生主動學習的欲望并沒有調動起來，從而導致了課堂氣氛需要不斷地進行活躍或者維持，一堂課下來，教師辛苦，學生對語文課堂的體驗感也不高。

二、提高小學語文課堂教學有效性的措施

（一）提高學生學習的興趣

首先，培養(yǎng)學生的學習興趣重點是讓學生喜歡上課程本身或者喜歡教師的教課方式，從而喜歡上小學語文課。興趣是學習的動力，也是提高學生自主學習的關鍵。因此在培養(yǎng)學生語文學習興趣的方法上可以是多樣的，如給學生在課堂更多的展示或者給學生們在課堂更多的肯定等。其次，由于小學生處在語言發(fā)育的關鍵時期，正是進行語言組織和學習的好時間，因此在小學語文課興趣培養(yǎng)上，可以以“游戲”的方式進行語文課前內容的開展。例如，今天要學習的課文是關于禮貌方面的，那么課前可以選出學生來進行2～3分鐘的話劇表演，從而在引起學生興趣的同時，又引出了今天課文的內容。再者，良好的教師形象有助于增加學生對小學語文課學習的興趣。一節(jié)課如果教師把握得當，而且教學中更多是對學生的引導和肯定，那么學生對教師的喜愛程度的增加會引起對課程的興趣。最后，小學生由于注意力時間短，自控能力差，因此在進行課堂學習時，教師要注意節(jié)奏的把握，適當?shù)剡M行教學內容的插入，從而引導學生集中注意力，培養(yǎng)良好的課堂氣氛。

（二）充分利用微課新模式

由于小學階段的學生身心正處在生長發(fā)育的重要階段，他們對于事物的看法與理解是以感性思維為主，而語文教學中主要是以語言文字為核心，很少出現(xiàn)圖片，在傳統(tǒng)語文教學中，教師主要是以抄寫和背誦為主，這種固化的教學模式對于學生的學習興趣培養(yǎng)是極為不利的。相比較于其他的教學模式，微課能夠采用生動、直觀而且精巧的視頻，來向學生傳達教學內容，讓語文學習變得更加生活、有趣。通過這種視覺和聽覺相互融合的方式，不但可以有效地提高學生的語文學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，對于深度理解課文內涵具有重要的影響。如在講解湘教版版小學五年級語文《愛國詩人屈原》這篇課文時，教師如果只是依靠語言的講授，是不能夠讓學生感受到屈原的愛國主義精神；如果要求學生背誦課文，那么學生只會形成僵硬而又機械化的記憶，這對于提高學生的學習興趣是極為不利的。而采用微課視頻的方式，將網絡上與屈原、端午節(jié)的來歷等有關的圖片以及動畫進行整理、歸納后在課堂上進行播放，幫助學生構建一個真實的教學情境，讓學生體驗到屈原的愛國主義精神，這對于提高學生的語文學習興趣，深化學生對文章的理解具有重要的促進作用。

（三）完善課后評價機制

課后教學評價對于小學語文課堂教學是極為重要的。在進行微課教學的過程當中，如果只是讓學生了解文章的內容是遠遠不夠的，而是必須要通過微課教學模式對學生與教師進行客觀、公正地評價。構建一個穩(wěn)定、可靠的網絡評價平臺，而且教師還能夠按照學生課堂表現(xiàn)以及課后練習完成情況，來對學生的整體水平進行相應的評估，而學生也可以對教師的微課內容以及講解過程進行相應的評價。除此之外，學生與學生之間也是可以進行相互評價的，這種方式不但有效地改善了課堂教學模式，還能夠幫助學生高效、快速地融入到微課學習中，這對于提高師生的主動性與積極性等方面意義重大。

三、結束語

總之，小學語文課堂教學現(xiàn)階段效率不容樂觀。本文從提高小學生語文學習的興趣入手，采用當下流行的微課模式以及課后完善教學評價制度來提高小學語文課堂教學的有效性。我們教師要積極探索、尋求各種方法、手段來提高小學語文課堂教學有效性，使學生能夠得到全面的發(fā)展。