李雨倩

（四川省樂山市第一職業(yè)高級中學，四川 樂山 614000）

一、中職英語教師對教育學科拓展的思考

隨著社會經(jīng)濟、科學、文化不斷的進步和發(fā)展，社會對于技能型、創(chuàng)新型人才的需求量也越來越大，同時也對他們提出了越來越高的要求。中職學校順應時代對人才的要求，注重于對于學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)也同等重要。在新課改也對中職教育指出新的改革方向，尤其是對于學生英語素質(zhì)的提高提出了更高的要求，中職英語教育教學面對面臨著巨大的挑戰(zhàn)，應當不斷地改革和完善，以順應社會對中職學校培養(yǎng)出人才的需求，讓中職學校的學生在緊張的就業(yè)情勢下得以脫穎而出。

二、中職英語教育存在的問題

（一）不重視英語教學，忽視對學生英語水平的培養(yǎng)

中職學校的教學目標是培養(yǎng)技能實用型人才，因此，大多教師將教學重點放在專業(yè)課的學習以及專業(yè)技能的培養(yǎng)上，認為學生的學習重點就是學好專業(yè)知識，而對于英語僅僅是當作一門基礎性課程進行開設，忽略了英語學習在學生未來就業(yè)道路上的重要性。

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)和領域走向國際化，大量的外資企業(yè)和中外合資企業(yè)進駐我國市場，對于英語技能的掌握，已經(jīng)是時代對人才的必然要求。然而許多中職學校卻不重視英語教學，很多教師僅僅是向學生灌輸英語知識，卻忽略了學生的接受狀況。

（二）學生英語基礎差，缺乏學習興趣

近年來，隨著普通高校的擴招政策，更多的學生涌入普通高中進行學習，中等職業(yè)學校的生源質(zhì)量明顯下降，數(shù)量也有一定的減少，很多學生進入中等職業(yè)學校時英語的平均成績都在及格線以下，英語基礎相當薄弱。還有部分學生厭學，對于英語學習缺乏學習興趣，教師的在英語教學的開展上產(chǎn)生了極大的困難，學生對英語教學的知識的吸收能力差，上課的聽講狀況亦不容樂觀，阻礙著學生英語能力的進一步提高。

（三）英語師資短缺，教材脫離實際

中職英語教師的師資結構不合理，缺乏優(yōu)秀師資的涌入，大部分英語教師要么叫為年長，雖然教學經(jīng)驗豐富，但是對于英語知識的掌握程度不高，對于時代的新事物的缺乏了解；要么較為年輕，與學生之間無代溝，且有良好的英語語言基礎，但是英語教學經(jīng)驗不足。

此外，許多教師水平和能力有限，不在搞好英語課堂教學上下功夫，僅僅將教學作為任務來完成，導致英語課堂質(zhì)量難以提高，阻礙了學生英語學習的進步。同時，中職學校的英語教材多采用省編教材，沒有考慮到中職學生的實際，一方面，中職學生的基礎薄弱教材難度過大，會導致學生學習信心的喪失。另一方面，中職學生的英語應當著重在應用能力的培養(yǎng)上，因此教材的內(nèi)容也要與就業(yè)實際相結合。

三、就業(yè)導向下，中職英語教育教學改革措施

（一）明確英語教學重要性，樹立以就業(yè)為導向的英語教學理念

中職學校的教學目標和人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出具有社會競爭力的人才，所以應當以學生的應用能力為主要。學校應當明確英語學習對于學生的重要性，加重英語課程的比重，改革現(xiàn)有英語課程設置，課程應當從基礎英語到專業(yè)英語，全方位多層次，提高學生的英語應用能力。英語教師在教學過程中要因材施教，以學生為中心，時刻關注學生英語學習狀況，及時調(diào)整自己的教學形式，用最能夠讓學生接受的方式來完善自己的課堂，要著重培養(yǎng)學生的英語應用能力，英語教育的目的不是考高分，而是讓學生擁有英語聽說讀寫的能力。

（二）優(yōu)化課堂形式，激發(fā)學生學習興趣

中職學校的英語教育，應當注重強化基礎知識，加強對英語應用能力的訓練，教師如果只是一味地向學生灌輸路知識產(chǎn)權的知識，學生很難在短時間內(nèi)接受和吸收理解和吸收，也難以達到讓學生能夠熟練應用英語從而在就業(yè)中取得優(yōu)勢。在中職英語教育教學的過程中，教師應當采取多種方式幫助學生提高學習英語的聽說讀寫能力，增強學生的英語核心素養(yǎng)，課堂不應當是形式單一的課堂，教師應該采用多種課堂形式，豐富基礎英語教學內(nèi)容，使英語學習更加有趣，使短暫的英語教學課堂爆發(fā)出無限的英語學習能量。

對于最基礎的英語詞匯部分，教師可以在講解單詞時通過反義同源、詞根詞綴、英語品牌、諧音施教、聯(lián)想等維度和方法促進學生學習詞匯記憶和理解，為英語語境教學及詞匯運用做好鋪墊。此外，對于學生的英語口語能力的培養(yǎng)，英語教師可以定期舉辦主題英語演講比賽，教師可以提前設定簡單的應用型主題，如自我介紹或者專業(yè)知識講解等，讓學生在課上進行演講比賽，定期開展確保班級每位同學都能夠參與其中。

一來可以使學生在表達的過程中提升自身的英語口語能力，并提高學生英語表達的自信心。

二來可以讓學生在準備的過程中對某些話題有自己的觀點和評價，自主思考，提升自己的英語口語能力。

此外，教師也可以定期開展閱讀專題教學，閱讀理解是學生學習英語的過程中必須要掌握的技能，在未來的求職生涯中學生肯定會接觸到英文文獻，一定的英語閱讀能力能夠使學生更快更好地把握到文章的精髓。

（三）優(yōu)化教師結構，更新教材內(nèi)容

對于中職學校的英語教師要多舉辦培訓，讓新思想注入年長的教師腦海中，豐富年輕教師的教學經(jīng)驗，同時可以采用聘用的方式吸引優(yōu)秀的英語教師到校指導學生學習。對于專業(yè)課老師，也可以鼓勵其積極學習英語知識，將英語教學融入到專業(yè)課專業(yè)課程知識的學習當中，提高學生對專業(yè)英語的應用能力。同時要選用以就業(yè)為導向的應用新英語教材，適當減少詞匯量和語法教學，增加對口語和基礎英語應用的知識，減少學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習動力。

以提高學生未來就業(yè)競爭力為最終目標，提高中等職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)和英語素質(zhì)，要求教師改變在應試教育中灌輸英語知識的教學思想，以提高學生能力為教育目標，積極探索適合學生的課堂教學方式，因材施教，豐富英語教學課堂內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，激發(fā)學生對英語學習的興趣，引導他們找到學習英語的方法，并提高他們的英語水平，從而在激烈的社會競爭中占有一席之地。