郭雅峰

（內(nèi)蒙古通遼經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河中學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：隨著教育事業(yè)發(fā)展，素質(zhì)教育得到教育工作者的重視。教師在教學的過程中，不僅需要傳授理論知識，同時需要提升學生身體素養(yǎng)，使學生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學，較重視理論知識教學，忽略學生身體素質(zhì)培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足學生學習需求，對學生未來學習發(fā)展十分不利。將游戲教學法應(yīng)用其中，不僅可以滿足學生學習興趣，同時可以提高學生的學習效率。

一、游戲教學法在初中體育教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)體育教學，多是以理論知識與基礎(chǔ)訓練為主。學生在傳統(tǒng)模式學習中，容易出現(xiàn)抵觸心理，不利于學生體育精神培養(yǎng)[1]。將游戲教學法應(yīng)用其中，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時可以調(diào)動學生學習積極性，對學生體育學習具有推動作用。游戲教學法的應(yīng)用，不僅豐富教學內(nèi)容，同時可以活躍課堂氛圍，有利于強化學生對學習內(nèi)容的理解，掌握運動技巧。

（二）促進學生智力發(fā)展

初中體育教學中，應(yīng)用游戲教學法開展教學，可以培養(yǎng)學生智力。在實際教學中，教師可以選擇智力游戲，引導學生參與其中，以此活躍學生思維能力，促進學生智力發(fā)展。在游戲教學模式下，學生的思維能力、創(chuàng)造能力可以得到培養(yǎng)，對學生未來學習發(fā)展具有促進作用。

（三）提高學生身體素質(zhì)

在實際教學中，游戲教學的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，同時對學生身體素質(zhì)提升也有促進作用[2]。初中階段學生身體正處于發(fā)展重要階段，傳統(tǒng)教學模式比較單一枯燥，學生在學習過程中，容易產(chǎn)生疲勞心理。而游戲教學法，學生則可以主動參與學習中，并從中提升自身身體素質(zhì)和思維方式，對學生身心發(fā)展具有促進作用。

二、初中體育教學中游戲教學法應(yīng)用策略

（一）課前準備

在初中體育教學中，應(yīng)用游戲教學法開展教學時，教師應(yīng)制定教學策略，制定教學計劃，以此實現(xiàn)教學活動開展目的。在教學前，根據(jù)學生學習情況，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇適合游戲方式，使學生在學習過程中，體會到學習的樂趣，進而提高學習效率，提高教學質(zhì)量。當教師選擇游戲方法之后，需要制定計劃，做好相關(guān)準備活動，如場地、體育器材等等，以此保證所有學生都可以參與活動中。游戲教學開展前，將游戲規(guī)則、注意事項等告知學生，避免學生在活動中出現(xiàn)安全事故。引導學生在游戲活動中掌握體育技能。例如，學習關(guān)于籃球運動內(nèi)容時，教師可以將學生分組，引導學生以雙手胸前傳球的方式開展游戲，引導學生在游戲活動中，掌握運球與投球技巧。這樣一來，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時可以達到體育運動目的。

（二）做好組織工作

初中體育課程一般以室外為主，在室外教學的過程中，管理難度較大，教師不僅負責管理學生學習，同時需要管理班級紀律。在游戲教學中，教師需要引導學生遵守紀律，保證課堂秩序。教師可以利用游戲教學法，為學生營造良好學習氛圍，使學生主動參與學習中，以此培養(yǎng)學生學習能力，提高教學質(zhì)量。在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生身體狀況，為學生選擇適合游戲，保證游戲量，使學生在游戲活動中，掌握學習內(nèi)容，并可以在實際問題中應(yīng)用，以此完成教學任務(wù)。此外，實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生學習情況，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以此提高學生學習效率，提高教學質(zhì)量。

（三）保證教學活動趣味性

初中體育教學中，利用游戲教學法的主要目的就是為學生提供一個有趣的課堂活動，使學生主動參與學習中，使學生在輕松的氛圍中學習體育知識，掌握運動技能。在實際教學中，教師應(yīng)注意游戲的趣味性，保證學生在學習過程中可以感受學習的樂趣，從而形成積極學習態(tài)度[3]。以足球運動為例，在實際教學中，教師可以將學生分組，離球門不遠處排隊站好，然后逐個踢球，踢入一個球之后，將球傳給下一個同學，直到最后一個學生結(jié)束。教師則是根據(jù)學生踢球用時，準確率，并進行排名。通過這種方式激發(fā)學生學習興趣，使學生全部參與學習中，以此提高學生學習積極性。

（四）尊重學生主體地位

在體育教學中，教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，引導學生在學習中提升自身綜合素養(yǎng)，學習體育精神。在實際教學的過程中，以學生個性發(fā)展目標，基于學生現(xiàn)在學習狀況，對學生進行針對性教學，提高教學效果。以男生和女生為例，男生比較喜歡球類運動，而女生則是比較喜歡輕松的游戲，在教學的過程中，教師可以根據(jù)學生實際情況，選擇適合的教學方法進行教學，以此滿足學生學習需求，使學生在體育運動的過程中學習體育精神，掌握運動技能。

結(jié)束語：

總而言之，在初中體育教學中應(yīng)用體育游戲教學法，不僅能夠滿足學生的學習需求，同時有利于教學質(zhì)量提高，對學生身心健康發(fā)展具有促進作用。因此，在實際教學中，教師應(yīng)該重視游戲教學法應(yīng)用，以此促進學生綜合素質(zhì)提升，推動體育教學發(fā)展。