黃翠珍

摘 要：語言是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的工具，看圖講述是幼兒園語言教學(xué)的重要內(nèi)容。在幼兒園看圖講述教學(xué)中，教師要有正確的兒童觀和教育觀，通過合理的選材、科學(xué)的組織、靈活運(yùn)用適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方法與教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：看圖講述；幼兒；發(fā)散性思維

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.114

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：語言是交流和思維的工具?？磮D講述是幼兒園語言教學(xué)的重要內(nèi)容， 它通過豐富多彩的畫面和生動(dòng)有趣的內(nèi)容、情節(jié)來吸引幼兒的注意，具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，非常適合幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展需求?？磮D講述教學(xué)的功能主要有發(fā)展觀察力，發(fā)展口語表達(dá)能力，發(fā)展思維與想象力，豐富有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)良好的品行與情感。

傳統(tǒng)的看圖講述教學(xué)活動(dòng)雖然發(fā)展了幼兒的思維，但主要培養(yǎng)幼兒的集中思維，即對(duì)同一問題只探求一個(gè)正確的答案，而忽略了幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而使看圖講述教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、呆板，幼兒的思維活動(dòng)缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，適當(dāng)增加思維活動(dòng)的廣度、密度和深度，值得研討。

一、擴(kuò)大選材范圍

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，多選用情節(jié)性的圖片，主要為了滿足品德教育的需要，一些非情節(jié)性和品行教育因素弱的圖片往往被忽略，但這種圖片卻是十分有利于發(fā)展幼兒思維的。因此，教師要從促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的出發(fā)，不拘一格地選圖用圖，多選用有利于發(fā)展幼兒思維的圖片，如畫《小天鵝》教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒觀察，開展講述，使幼兒能發(fā)揮想象力，描述出各種情節(jié)不同的故事，如“小天鵝迷路了，來到了一個(gè)漂亮的地方，那兒有許多小動(dòng)物和一個(gè)漂亮的公主，它們玩得非常高興，可是玩了一會(huì)兒，小天鵝想要回家了，它難過得流下眼淚?！痹谘由斓膮^(qū)域活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的想象畫成的四幅連環(huán)想象畫豐富多彩，內(nèi)容都表達(dá)幼兒們不同的想法，很少有雷同的。為了更好地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，平時(shí)我有意搜集一些能讓幼兒產(chǎn)生想象的圖片，如廣告宣傳畫、商品包裝紙、卡通畫、名畫等，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒選擇自己喜歡的圖片講述，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，他們能根據(jù)自己的年齡特征和認(rèn)知水平，敏感地捕捉到感興趣的內(nèi)容。通過多樣化的選材，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)，也使其思維更具靈活性。

二、讓幼兒進(jìn)行排圖講述

在看圖講述活動(dòng)中，幼兒理解了圖片內(nèi)容，并接受了一定品行教育后，可進(jìn)行排圖講述，即讓幼兒把幾幅圖隨意調(diào)換順序，再把圖片內(nèi)容按照自己的想象講述出來，這樣有助于促進(jìn)幼兒思維活動(dòng)的積極性和廣闊性。圖片順序調(diào)換后，幼兒可以講述出不同情節(jié)和結(jié)果的故事，使幼兒的思維新穎、巧妙、特殊，有的設(shè)想既合理又超越常理，別出心裁，勝人一等，如《懶惰的蝸牛》這一教學(xué)內(nèi)容，講述了蝸牛和烏龜去旅行，在休息過程中，蝸牛偷偷爬到烏龜?shù)谋成先ニ?，烏龜醒來后不見蝸牛，到處尋找，累了跳到池塘里洗澡，蝸牛差一點(diǎn)被淹死。而排圖后，幼兒講述出來的故事多種多樣，奇思妙想。另外，在出示圖片過程中，我常常嘗試只出示部分圖片的做法，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事的前因后果進(jìn)行猜測(cè)、想象，并和原來的故事內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，充分肯定那些講得有創(chuàng)意的故事，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教師在組織看圖講述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要采用集體授課式，即集體看圖，幼兒觀察畫面信息，然后提問回答，這種方式便于集中指導(dǎo)，有利于教師與幼兒的交流，但也存在一些不足，如難以調(diào)動(dòng)幼兒講述的主動(dòng)性和積極性，幼兒基本處于被動(dòng)狀態(tài)；難以使幼兒充分展開獨(dú)立思考。在教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用以下幾種教學(xué)方法，讓幼兒積極主動(dòng)參與到看圖講述的活動(dòng)中，促使幼兒多角度、多方向、多層次地推測(cè)設(shè)想，讓幼兒思維活躍，較好地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

1.讓幼兒在輕松的活動(dòng)氣氛中自由討論。傳統(tǒng)教學(xué)中一般集中講述，雖然組織紀(jì)律好，便于教師傳授，但是整個(gè)活動(dòng)由教師主導(dǎo)，限制了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)氛圍，讓幼兒想象并討論，讓他們沿著自己的思路講述，不強(qiáng)求所講述內(nèi)容與傳授內(nèi)容一致，只要講述流暢、情節(jié)發(fā)展合乎邏輯即可，最后教師再集中講述。這樣幼兒參與的多，能調(diào)動(dòng)幼兒想和說的積極性。

2.精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。在看圖講述活動(dòng)中，主要通過設(shè)問來開展教學(xué)，好的問題設(shè)計(jì)有利于加深幼兒思維活動(dòng)的廣度和深度。在具體的問題設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)把握好問題中的關(guān)鍵詞運(yùn)用。為了不讓全班幼兒思維定格在一個(gè)模式上，應(yīng)在設(shè)計(jì)描述性和判斷性問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些具有分析性和想象性的問題。這樣幼兒就能深入挖掘畫面的內(nèi)涵并由此聯(lián)想到畫外情節(jié)的講述，具有創(chuàng)編性和發(fā)散性。

3.制作能活動(dòng)的掛圖。有些看圖講述的內(nèi)容，可以制作活動(dòng)的掛圖，讓幼兒自己布置圖片內(nèi)容，進(jìn)行講述。幼兒邊操作邊講述，興致極高。如在《誰救了小貓》教學(xué)活動(dòng)中，我將小貓、長頸鹿、小猴、小鳥都制作成活動(dòng)的，在講述活動(dòng)中，原本爬到樹上去救小貓的小猴也被氣球帶走了；小鳥去啄氣球，原本落在地上的氣球卻落在長頸鹿的身上，小貓從長頸鹿的脖子上滑了下來，整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)、有趣，幼兒從不同角度探索了“誰救了小貓”的不同答案，取得了較好的效果。

4.看、說、做結(jié)合?！白觥敝饕窃诳磮D講述的中間或后面加入“繪畫”和“表演”，講一講、畫一畫，或講一講、演一演?！爱嫛笔亲層變簩⒆约簩?duì)畫面的意會(huì)與想象畫出來，通過動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，開展思維與想象。如上述《小天鵝》的教學(xué)，我讓幼兒進(jìn)行了繪畫的延伸活動(dòng)，每個(gè)幼兒根據(jù)自己想象畫出的內(nèi)容都不相同?！把荨笔亲層變罕硌莓嬅鎯?nèi)容或與畫面有關(guān)的內(nèi)容，幼兒可以完整地表演畫面內(nèi)容，也可進(jìn)行部分內(nèi)容的表演，還可以表演畫面以外的內(nèi)容。講述活動(dòng)中有創(chuàng)編故事內(nèi)容的，非常適合運(yùn)用這一教學(xué)方法。

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