武秀蘭

摘 要：幼兒園教育要讓幼兒懂得關(guān)心、愛護和尊重他人，做到文明說話，禮貌待人。在游戲活動中滲透禮儀教育對兒童一生的發(fā)展都有利。教師要在優(yōu)化游戲環(huán)境中滲透禮儀教育，在游戲活動中促進幼兒交往，在解決矛盾沖突中加強禮儀引導(dǎo)，在評價交流中強化禮儀行為，為幼兒的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲活動；禮儀教育

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.113

幼兒都有著愛玩、愛鬧的天性，游戲是他們喜聞樂見的一種活動形式，他們能夠在游戲中鍛煉思維，形成能力。教師可以將游戲與禮儀教育結(jié)合起來，提高幼兒的集體意識，讓幼兒懂得要遵守規(guī)則，文明交往，逐步培養(yǎng)幼兒的良好禮儀習(xí)慣。這樣幼兒的溝通交往能力才會得到提升，真正做一個品德優(yōu)良、思想端正的人。

一、幼兒禮儀教育的重要性

幼兒禮儀本質(zhì)上看屬于行為規(guī)范之一，是幼兒日常生活中與他人交往表現(xiàn)的文明態(tài)度、行為與品格等。幼兒園教育中進行禮儀培養(yǎng)，有利于幫助幼兒塑造健全的人格，規(guī)范幼兒的行為，能夠在待人處事中體現(xiàn)出禮儀，這對幼兒一生的成長與發(fā)展都極為有利。幼兒接受文明禮儀教育，獲得社會行為規(guī)范，同時受到周圍人群的言談舉止影響，會在潛移默化中形成良好行為習(xí)慣，并學(xué)習(xí)到文明禮儀知識。因為幼兒好奇心比較強，對周圍事物感知非常敏銳，同時具備較強社會性認(rèn)知需求，希望獲得他人的肯定與表揚。對此教師要充分考慮到幼兒心理成長規(guī)律，從幼兒的認(rèn)知能力出發(fā)，采取有效措施讓幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀。而游戲活動有利于促進幼兒禮儀的發(fā)展，教師要采取榜樣示范、激勵引導(dǎo)等方法，調(diào)動幼兒的積極性，在游戲中積累更多禮儀知識。

二、幼兒園游戲活動中禮儀教育的滲透策略

（一）優(yōu)化游戲環(huán)境，滲透禮儀教育

創(chuàng)設(shè)良好的文明禮貌環(huán)境對幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)更有利。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，需結(jié)合幼兒年齡，對幼兒意愿給予充分尊重，通過靈活多樣的方式，創(chuàng)設(shè)自由、輕松、愉悅的區(qū)域環(huán)境，使幼兒身處其中彼此交流、學(xué)習(xí)與合作，互不干擾，能將注意力投入到所開展的游戲活動中[1]。材料投放方面，應(yīng)有意識、有目的地投放對幼兒積極交流有引導(dǎo)作用的物質(zhì)中介——半成品、廢舊材料、成品等，為幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)牽線搭橋。如娃娃餐廳不僅需投放膠泥，還可投放一些顏色鮮艷、保存時間較長的生活中真正的蔬菜作半成品材料，或揉搓一些面粉供幼兒玩耍，進行點心制作。投放適宜的游戲材料，并增加游戲情節(jié)，可使幼兒自主交往熱情被激發(fā)，能盡興玩耍，在玩耍的過程中產(chǎn)生積極交往行為，累積交往經(jīng)驗，自覺約束自身行為，不爭搶他人物品，形成良好交往禮儀，使交往能力不斷提升。

（二）結(jié)合游戲主題，促進幼兒交往

游戲開展前，結(jié)合幼兒自身興趣愛好與意愿等選擇感興趣的區(qū)域，且將不同游戲區(qū)的文明主題進行預(yù)設(shè)，結(jié)合對應(yīng)主題進行情趣激發(fā)，使幼兒積極參與活動。如我班在本學(xué)期增設(shè)了“愛心熱線”，預(yù)設(shè)“關(guān)心好朋友”文明主題，鼓勵幼兒為因各種原因無法到園上課的同伴打電話，詢問為何沒能來上學(xué)，若是身體不適則為其送去早日康復(fù)的祝福語，期望能早日到園來一起玩耍，這樣的游戲活動可拉近幼兒間距離，增進相互間情感。再如，在“小舞臺”的游戲活動中，幼兒們可以紛紛到舞臺上展示自己的特長，對于表現(xiàn)出色的幼兒，臺下的“小觀眾”也可獻(xiàn)上用紙折成的美麗花朵，實現(xiàn)臺上臺下的相互交融，整個活動過程井然有序，使幼兒產(chǎn)生文明交往行為。總之，幼兒可在文明主題預(yù)設(shè)中自主開展游戲活動，感受交往樂趣，達(dá)到文明禮儀的自然習(xí)得，這屬于可行的幼兒教育新思路。

（三）加強禮儀引導(dǎo)，解決矛盾沖突

幼兒在游戲玩耍過程中產(chǎn)生的沖突行為，實質(zhì)上屬于幼兒內(nèi)在“自我中心”和禮儀規(guī)范行為二者的矛盾。若幼兒在交往時出現(xiàn)了你不讓我，我不讓你、爭執(zhí)不休的現(xiàn)象，教師要在不干擾幼兒自主決定的基礎(chǔ)上適當(dāng)介入，通過道理講解、問題分析等多種方式來給予幼兒合理引導(dǎo)，融入對應(yīng)的禮儀元素，促進幼兒思索與決策，能理解同伴，消除矛盾，建立良好交往關(guān)系。如在“瑩星劇場”的表演游戲中，參與活動的幼兒吵吵嚷嚷，紛紛搶占喜歡的道具不愿放手。此時教師就可引導(dǎo)幼兒思索“要演好這個節(jié)目，我們需要為別人做些什么呢”“如果大家都做了演員，那么誰來做小觀眾為演員打分呢”，之后幼兒們選擇了輪流進行游戲角色以及小觀眾的扮演，此處教師通過提問來引導(dǎo)幼兒思索討論，使幼兒意識到游戲順利開展的關(guān)鍵是“共協(xié)商、悅分配”，唯有遵循禮儀規(guī)則，方可使各自的不同需求得到滿足。

（四）注重評價交流，強化禮儀行為

在幼兒完成游戲活動后，教師還要及時引導(dǎo)幼兒進行評價交流，讓幼兒有分享經(jīng)驗和探討問題的機會，從而鞏固幼兒的禮儀行為，這個階段需要教師引導(dǎo)幼兒進行分析與討論，讓幼兒逐步構(gòu)建起系統(tǒng)的知識，特別是通過集體評價的方法，讓幼兒獲得發(fā)展和提升的機會[2]。例如：在區(qū)域游戲“自助餐廳”中，教師應(yīng)從日常生活中的小事入手，為幼兒介紹進餐禮儀，并組織幼兒對自己與他人的行為進行討論。這樣每個幼兒將遵守秩序，安靜文明進餐，并學(xué)會了謙讓。教師要結(jié)合幼兒在游戲活動中出現(xiàn)的困惑和問題，引導(dǎo)幼兒進行“你幫我?guī)痛蠹規(guī)汀钡挠螒蚧顒?，鼓勵幼兒積極發(fā)言，提出自己有創(chuàng)意的建議，從而讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的交往技能。隨著幼兒討論的進行，他們能夠根據(jù)自身經(jīng)驗提出多種解決問題的方法，能夠?qū)⑵溆玫浇窈蟮挠螒蛑?，通過情景再現(xiàn)引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察他人交往的情況。這樣幼兒懂得哪些言行將得到大家歡迎，學(xué)習(xí)到更多做人處事的道理，并實現(xiàn)心理承受能力的提升。

總之，幼兒良好禮儀的形成是一個長期的過程。而游戲作為幼兒園教育中的一種重要形式，能夠滿足幼兒的身心特點，在促進幼兒各項能力發(fā)展上具有重要作用。教師要精心設(shè)計游戲活動，從中滲透對幼兒的禮儀教育，讓幼兒更好地適應(yīng)社會環(huán)境，健康成長，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燕.淺談文明禮儀教育在游戲活動中的實施策略[J].華夏教師，2017（10）：90.

[2] 趙冉冉.探討如何在游戲中實施幼兒禮儀教育[J].科技資訊，2016（21）：77.