孫夢霖

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湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果分析——基于湖北省26所高校的實證調研

孫夢霖

(華中師范大學外國語學院，湖北武漢，430079)

對湖北省26 所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果進行實證調研，發(fā)現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿產生積極影響，顯著提升了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣及認同度，使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景更樂觀，也促進了大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程需改革，支持保障力度應繼續(xù)提高。應從重視頂層設計、加大投入力度、推動協(xié)同發(fā)展等方面入手，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的繼續(xù)發(fā)展。

湖北省高校；實證調研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；效果分析

近年來，隨著國家及社會重視程度的不斷加強，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內容和形式上都得到了極大的推進。課程體系建設不斷完善，呈現出理論教學與實踐教學相結合、線上與線下相補充、第一課堂與第二課堂相促進的特點；師資隊伍力量逐漸強大，校內專職教師與校外兼職教師、專業(yè)教師及管理人員、專家及企業(yè)家等共同組成了專業(yè)知識及實戰(zhàn)經驗兼?zhèn)涞慕虒W力量；支持保障力度不斷加強，從資金及硬件到政策機制，再到平臺建設，政府、高校、企業(yè)等共同努力，正在形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。為了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，有必要對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果進行調查分析，從而發(fā)現目前存在的問題，進行有針對性的改革與調整。

一、調查對象與方法

本研究對湖北省內26所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀進行了問卷調查，共發(fā)放調查問卷7350份(其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷學生問卷1450份，無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷學生問卷5900份)，回收問卷 6737份(其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷學生問卷1328份，無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷學生問卷5409份)，問卷有效回收率91.66%；對14個湖北省市部門負責人和創(chuàng)業(yè)孵化基地負責人、26個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門負責人以及創(chuàng)業(yè)指導老師、71個創(chuàng)業(yè)團隊負責人進行了訪談，組織訪談103場。

二、調查結果

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿產生積極影響

分析“無創(chuàng)業(yè)經歷”中“經常參加”各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學生的創(chuàng)業(yè)意愿可以發(fā)現，除“創(chuàng)業(yè)指導課程”外，其他各類教育形式均對大學生創(chuàng)業(yè)意愿產生積極影響，選擇“愿意，有想法”的學生超過或接近50%，選擇“比較感興趣但沒想法”的學生比例均超過30%，僅有極少數學生“不愿意”創(chuàng)業(yè)(如圖1)?？梢姡洺⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生有較強的創(chuàng)業(yè)意愿，且各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式均對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿產生積極影響。

分析“無創(chuàng)業(yè)經歷”中“有創(chuàng)業(yè)意愿及想法”的學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的頻率可以發(fā)現，參加課程的頻率越高，愿意創(chuàng)業(yè)且有想法的學生比例越高(如圖2)。創(chuàng)業(yè)意愿及想法會隨著接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多少而改變。這也啟示我們應對無創(chuàng)業(yè)經歷學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯著提升了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣

分析“無創(chuàng)業(yè)經歷”中“經常參加”各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學生“對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣”可以發(fā)現，除創(chuàng)業(yè)指導課程外，各類教育形式均顯著提高了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，選擇“感興趣并有自己想法”的學生超過或接近50%，選擇“沒興趣”的學生比例均不足5%(如圖3)?？梢?，經常參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較強的興趣。

分析“無創(chuàng)業(yè)經歷”中對創(chuàng)業(yè)“感興趣并有自己的想法”的學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的頻率可以發(fā)現，除創(chuàng)業(yè)指導課程外，參加其他課程的頻率越高，感興趣的學生比例越高(如圖4)?？梢姡瑢W生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提高。

圖1 “經常參加”各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)意愿的交叉分析

圖3 “經常參加”各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的交叉分析

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認同度

在對“如何看待現在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現象”的回答中，選擇“認同，是實現理想的一個途徑”的“無創(chuàng)業(yè)經歷”的學生比例基本上是隨著參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頻率增加而增大。即參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越頻繁，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越認同。但“創(chuàng)業(yè)指導課程”的統(tǒng)計數據顯示，“偶爾參加”和“不怎么參加”的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認同度更高，說明大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課質量還應進一步提高(如圖5)。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景更樂觀

在對“你認為若干年后，將會有越來越多的大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎？”的回答中，除“創(chuàng)業(yè)指導課程”“創(chuàng)業(yè)專題講座”外，“無創(chuàng)業(yè)經歷”中“經常參加”其他各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學生認為“一定會的”的比例均超過或接近50%，選擇“不會的”的學生比例均在5%左右(如表1)?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景更樂觀。

在對“你認為若干年后，將會有越來越多的大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎？”的回答中，選擇“一定會的”的“無創(chuàng)業(yè)經歷”的學生比例隨著參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頻率增加而提高(如圖6)。即參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越頻繁，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越樂觀。

圖4 “感興趣并有自己的想法”與參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程頻率的交叉分析

圖5“認同大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現象”與參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程頻率的交叉分析

表1 “經常參加”各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期望的交叉分析

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進了大學生的創(chuàng)業(yè)實踐

通過對“有創(chuàng)業(yè)經歷”的學生進行調研發(fā)現，學校設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，則本校學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的比例及成功率均會大幅提高。例如，設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學校中，有創(chuàng)業(yè)經歷且很成功的學生比例為49.04%，未設立的學校中比例僅為15.38%；有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或類似的部門的學校中，有創(chuàng)業(yè)經歷且很成功的學生比例為74.76%，沒有的學校中比例僅為25.25%；設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的學校中，有創(chuàng)業(yè)經歷且很成功的學生比例為48.57%，未設立的學校中比例為25.71%(如圖7)。但同時，筆者發(fā)現，分別有35.22%和37.88%的學生并不清楚自己學校是否設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，因此，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需進一步加強宣傳與推廣，使之發(fā)揮實效。

圖6 “認為若干年后，一定會有越來越多的大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程頻率的交叉分析

圖7 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的交叉分析

三、結論及分析

(一)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著

湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展及創(chuàng)業(yè)實踐均有積極影響，而且，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頻率越高，所產生的積極影響越大，效果越好。特別是對于無創(chuàng)業(yè)經歷的學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)興趣的影響非常顯著，應加深重視程度，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛力，使其將興趣與意愿轉化為創(chuàng)業(yè)實踐。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程需改革

通過分析發(fā)現，創(chuàng)業(yè)指導課程及創(chuàng)業(yè)專業(yè)講座等傳統(tǒng)形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程效果相較其他各種教育形式并不是特別明顯，一方面，說明在其組織、內容、設計、評價等方面還存在一定問題，需進一步加強教學研究；另一方面，也說明學生更加歡迎創(chuàng)業(yè)實踐、競賽、模擬等教育形式，對于傳統(tǒng)的課堂教學興趣較弱，因此，應從改革教學形式上做出更多努力。

(三)支持保障力度應繼續(xù)加強

政府及高校的資金、政策保證對大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿轉化為創(chuàng)業(yè)實踐至關重要。因此，除了基本的教育教學外，高校應配套相應的支持保障手段，例如，制定并實施有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價制度，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動資金、風險評估服務等。同時，要廣泛宣傳，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

四、建議

(一)重視頂層設計，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

政策層面的保障是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長足發(fā)展的動力，各級政府及高校要繼續(xù)增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，注重頂層設計，制定相關政策并確保政策落地實施。例如，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師的工作量認定、職稱評定、獎勵等制度并落地實施，根據《推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的要求[1]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修學分，制定落實學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學分認定、成果認定等辦法等。總之，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校的人才培養(yǎng)體系中，作為人才培養(yǎng)質量的重要衡量標準和核心考核指標。

(二)加大投入力度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系及師資隊伍建設對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量至關重要。各級教育主管部門和高校應加大投入力度，一方面，邀請專業(yè)力量在課程內容設計、教材編寫、教學形式等方面進行研究，制定科學可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；另一方面，師資隊伍的建設要根據教育部下發(fā)的《推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求，支持教師校外掛職鍛煉，鼓勵教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍[2]。注重培養(yǎng)和激勵，不斷優(yōu)化結構、均衡發(fā)展，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，儲備一批高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。

(三)推動協(xié)同發(fā)展，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力

高校應根據《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的要求，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[3]。政府主管部門、高效管理部門和社會組織、企業(yè)通過專門賽事、孵化項目等會診把脈，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的轉化；融合現有的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，區(qū)分功能，明確定位，實現信息共享、資源共享和成果共享；同時，要以市場為導向，搭建科研開發(fā)與技術創(chuàng)新平臺，鼓勵大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與科研開發(fā)相結合，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化率。

[1] 教育部.關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[EB/OL].(2010-05-13)[2018-05-02]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html

[2] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].(2015-05-13)[2018-05-02].http://www. gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

G647.38

A

1674-893X(2018)03?0005?05

2017-11-21；

2018-05-25

湖北省社科聯“中國調查”項目“湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”( ZGDC201505)

孫夢霖(1988—)，女，山東煙臺人，華中師范大學講師，主要研究方向：高校思想政治教育，聯系郵箱：439140743@qq.com

[編輯：何彩章]