李南

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職業(yè)生涯規(guī)劃視域下高校職業(yè)指導(dǎo)體系實踐研究——以廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院為例

李南

(廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院，廣東中山，528458)

高校職業(yè)指導(dǎo)是高等教育的重要組成部分，既有利于大學(xué)生的自身發(fā)展和成長成才，也有利于實現(xiàn)人才的合理配置；職業(yè)指導(dǎo)既是推動高校就業(yè)工作的強大動力，也是供給側(cè)改革背景下高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的著力點。文章從我國高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與存在問題出發(fā)，以廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院具體實踐為例，構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的職業(yè)指導(dǎo)全程體系，提出具有針對性和創(chuàng)新性的職業(yè)指導(dǎo)實踐做法，如團體輔導(dǎo)與個體咨詢，組織生涯人物訪談，開展生涯實訓(xùn)等做法，提升了職業(yè)指導(dǎo)的針對性與實效性。

高校學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；生涯規(guī)劃；實踐研究

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷改革與快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會普遍關(guān)注的焦點問題。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，2018年全國高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達820萬，再創(chuàng)歷史新高。在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的時代背景下，如何提高高校職業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性，滿足學(xué)生對于職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實需求，是高校需要著力解決的重要問題。本文從我國高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與存在問題出發(fā)，以廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院具體實踐為例，構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的職業(yè)指導(dǎo)全程體系，為高校職業(yè)指導(dǎo)改革提供參考。

一、高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作的理論研究和實踐操作已取得長足進步，初步建立起了以市場為導(dǎo)向，政府調(diào)控加學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)市場機制，高校職業(yè)指導(dǎo)的工作有序開展[1]。但在理論研究方面仍以借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)理論為主，針對我國國情和大學(xué)生實際情況的職業(yè)指導(dǎo)理論研究并不深入，缺乏對職業(yè)指導(dǎo)規(guī)律性與系統(tǒng)性的研究；在實踐工作中，人員專業(yè)化不足，大部分高校從事職業(yè)指導(dǎo)的工作人員仍以兼職為主，人員培訓(xùn)與規(guī)范發(fā)展相對滯后，職業(yè)指導(dǎo)形式單一，很難滿足學(xué)生的實際需求[2]。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)存在問題的原因分析

缺乏對開展職業(yè)指導(dǎo)全程性的考慮，部分高校的職業(yè)指導(dǎo)工作仍以就業(yè)率為準(zhǔn)繩，處于以畢業(yè)班學(xué)生為主要指導(dǎo)對象的功利狀態(tài)，使職業(yè)指導(dǎo)變?yōu)橐环N“應(yīng)季快餐”，職業(yè)指導(dǎo)的開展時間相對滯后；缺乏對職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵的全面理解，部分高校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的行政管理職能遠大于就業(yè)的教育、服務(wù)職能，缺少對學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)觀念、心理調(diào)適等方面的指導(dǎo)；缺乏職業(yè)型、專家型的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，部分高校的專職職業(yè)指導(dǎo)人員配比嚴(yán)重不足，缺乏扎實的職業(yè)指導(dǎo)知識和過硬的指導(dǎo)技能，職業(yè)指導(dǎo)效果不佳[3?5]。

三、構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)全程體系，提升高校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

針對高校目前在職業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題，廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院在工作實踐中認(rèn)真總結(jié)職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗，堅持以學(xué)生的成長發(fā)展為工作核心，積極開展有利于學(xué)生成長的有益實踐，逐步構(gòu)建起以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的職業(yè)指導(dǎo)全程體系。

(一)設(shè)計框架

如表1所示，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，在大學(xué)不同時期有針對性地開展不同內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，努力拓寬就業(yè)渠道，不斷提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量[6]。

表1 廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的職業(yè)指導(dǎo)全程體系設(shè)計框架

在理論教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容涵蓋就業(yè)觀念指導(dǎo)、就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、社會適應(yīng)指導(dǎo)，既有預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，又有公共性的職業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)了職業(yè)介紹與職業(yè)教育培訓(xùn)的“雙聯(lián)結(jié)”。

在實踐活動方面，配合理論教學(xué)的開展，組織形式各異的職業(yè)指導(dǎo)活動，拓展職業(yè)指導(dǎo)載體，豐富職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)指導(dǎo)的熱情，幫助學(xué)生做到知行合一。

(二)實施路徑

1. 搭建工作坊，開展團體輔導(dǎo)與個體咨詢

職業(yè)指導(dǎo)工作坊作為開展職業(yè)指導(dǎo)的重要載體，針對在職業(yè)指導(dǎo)過程中學(xué)生存在的共性與個性問題，分別開展職業(yè)指導(dǎo)團體輔導(dǎo)與個體咨詢，以靈活方式解決學(xué)生在自我探索與職業(yè)探索方面遇到的不同問題，顯著增加了職業(yè)指導(dǎo)的實效性，學(xué)生參與度廣，滿意度高。

(1) 團體輔導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)以團體輔導(dǎo)的形式呈現(xiàn)，可以充分發(fā)揮團體輔導(dǎo)感染力強、輔導(dǎo)效率高、效果易鞏固的優(yōu)勢，使得職業(yè)指導(dǎo)的教育效果實現(xiàn)正向疊加。通過職業(yè)指導(dǎo)團體輔導(dǎo)，以“體驗”式教學(xué)配合適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不只停留在對自我探索、職業(yè)探索、職業(yè)定位技術(shù)和理念的掌握上，而是將各種認(rèn)知內(nèi)化為自身的體驗，進一步外投為行為的力量，從而幫助學(xué)生更好地體會職業(yè)指導(dǎo)的意義。

(2) 個體咨詢。個體咨詢是職業(yè)指導(dǎo)的另外一種重要載體形式，通過職業(yè)指導(dǎo)個體咨詢，幫助職業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)精細化，集中力量滿足學(xué)生的個性需求，提高職業(yè)指導(dǎo)的實效性和針對性。通過職業(yè)指導(dǎo)個體咨詢，建立個人咨詢檔案。一方面，詳細記錄每一名來訪學(xué)生的信息與咨詢內(nèi)容，為不同學(xué)生量身定做不同的指導(dǎo)內(nèi)容和進程，實行跟蹤管理，關(guān)注學(xué)生的行動改變與成長變化，及時給予必要的指導(dǎo)和幫助，從而發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的長效機制；另一方面，注重積累典型案例，為職業(yè)指導(dǎo)的開展提供研究素材。

2. 組織生涯人物訪談，助力職業(yè)指導(dǎo)實踐

生涯人物訪談，是一個以杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生或企事業(yè)單位榜樣人物為訪談對象，以生涯發(fā)展與規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)為訪談核心內(nèi)容，以促進學(xué)生生涯成熟、職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)載體平臺。生涯人物訪談是對職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新嘗試，以其形式新穎、操作性強、信息量豐富、參與度廣泛、職場匹配度高、啟發(fā)教育性強等突出特點發(fā)展成為職業(yè)指導(dǎo)的重要載體。

邀請職場導(dǎo)師庫中的優(yōu)秀代表參與訪談、開展職業(yè)指導(dǎo)，方便學(xué)生獲取關(guān)于行業(yè)、職業(yè)、崗位、單位的“內(nèi)部”信息(部分生涯人物訪談主題設(shè)計如表2所示)，能夠很好地幫助學(xué)生進行職業(yè)探索，極大地提高了職業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性。生涯人物訪談，既豐富了職業(yè)指導(dǎo)的載體形式，又以真實案例給予在校學(xué)生榜樣示范作用，幫助學(xué)生從職場導(dǎo)師的成長經(jīng)歷中汲取自己生涯規(guī)劃的動力，進一步了解外部工作環(huán)境及職業(yè)要求，調(diào)整職業(yè)期待，做好充分準(zhǔn)備。職場導(dǎo)師多選擇工作在不同崗位的畢業(yè)優(yōu)秀校友。訪談主體和受體師承一脈，有著相似的教育背景和求學(xué)經(jīng)歷，在職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展上也有著相近的態(tài)度和價值取向，通過訪談，傳遞職場信息、擇業(yè)觀念和核心技能，能夠很好地發(fā)揮大學(xué)生伙伴的作用，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相促進、共同成長，體現(xiàn)隱性教育與顯性教育的雙重效應(yīng)，更好地發(fā)揮生涯人物訪談載體在職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)中的示范、自省、互動三大功能，形成具有廣東藥科大學(xué)特色的職業(yè)指導(dǎo)氛圍和職業(yè)指導(dǎo)梯隊。

表2 廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院生涯人物朋輩訪談部分主題設(shè)計與生涯人物簡介

3. 與企業(yè)共建實習(xí)基地，開展校外職業(yè)指導(dǎo)

廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院與企業(yè)共建職業(yè)指導(dǎo)實習(xí)基地，有效填補了學(xué)生在校期間缺乏工作經(jīng)驗的空白。中藥學(xué)院經(jīng)過幾年的實踐探索，已和超過50家企事業(yè)單位共建職業(yè)指導(dǎo)實習(xí)基地，如康美藥業(yè)股份有限公司、大翔藥業(yè)股份有限公司、中智藥業(yè)集團、廣藥集團中一藥業(yè)等。用人單位在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間指派專門的指導(dǎo)老師負責(zé)帶教，通過具體崗位上的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)職業(yè)道德、掌握工作流程、明確工作要求、提升職業(yè)技能、完善職業(yè)素養(yǎng)、熟悉職場禮儀、積累工作經(jīng)驗，這些在崗職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的延伸與拓展。通過4個月時間的實踐鍛煉，學(xué)生可以接受全方位的職場指導(dǎo)與實操鍛煉，為他們的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展保駕護航。

4. 策劃生涯實訓(xùn)，深入開展職業(yè)指導(dǎo)

廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院在開展職業(yè)指導(dǎo)的具體實踐中，努力為低年級學(xué)生搭建生涯實訓(xùn)平臺，引導(dǎo)非畢業(yè)班學(xué)生利用寒暑假進行生涯實訓(xùn)，一方面滿足了學(xué)生對于專業(yè)社會實踐的訴求，將書本所學(xué)應(yīng)用于具體實踐，形成對課堂理論教學(xué)的有益補充；另一方面幫助他們提早接觸職場、加深專業(yè)認(rèn)知、鞏固專業(yè)思想、強化專業(yè)技能，激發(fā)他們對未來職業(yè)發(fā)展的思考，將抽象模糊的職業(yè)愿景變得清晰具體，有助于他們合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，進一步體現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程性的整體布局。

廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院于2014年暑假開始正式開展“逐夢之夏”生涯實訓(xùn)，4年來，共有200余名學(xué)生投身生涯實訓(xùn)(部分生涯實訓(xùn)單位如表3所示)。在實訓(xùn)結(jié)束的分享交流會上，前往不同單位的學(xué)生紛紛暢談自己的實踐感悟，或是對崗位工作的具體理解，或是對職業(yè)發(fā)展的詳細描述，或是自己從業(yè)心態(tài)的調(diào)整變化，又或是對于職業(yè)技能的分析建議，這些就是生涯實訓(xùn)給予學(xué)生行之有效的職業(yè)指導(dǎo)的最好體現(xiàn)。

表3 廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院“逐夢之夏”生涯實訓(xùn)

5. 建立職場導(dǎo)師庫

除加強自身師資力量的建設(shè)外，中藥學(xué)院積極優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)，選聘優(yōu)秀校友、校外職業(yè)咨詢師，或是一些具備豐富從業(yè)經(jīng)驗的資深人力資源管理人員充實到職業(yè)指導(dǎo)隊伍中來。通過建立職業(yè)指導(dǎo)職場導(dǎo)師庫(見表4)，利用該部分人士活躍于就業(yè)市場最前端，在信息獲取、資源占有、政策解讀、就業(yè)風(fēng)險規(guī)避等方面的優(yōu)勢，有效彌補校內(nèi)教師重理論輕實踐的不足，提高開展職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)水平。

6. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展職業(yè)指導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，職業(yè)指導(dǎo)也需適應(yīng)新形勢的要求，主動利用新媒體工具，通過便捷高效、形象生動、通俗易懂的多元信息化職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更富個性化的職業(yè)指導(dǎo)。如充分利用網(wǎng)站、微信公眾號、QQ群、微博、BBS、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型途徑，進行信息發(fā)布、資訊共享、答疑咨詢等工作，最大限度地掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)，使職業(yè)指導(dǎo)工作向全方位、全天候、全覆蓋發(fā)展，為學(xué)校、企業(yè)(社會)、畢業(yè)生之間搭建網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，呈現(xiàn)出求職者“了解信息有網(wǎng)絡(luò)、尋求幫助有平臺、實現(xiàn)就業(yè)有渠道”的良好態(tài)勢。

表4 廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院部分職業(yè)導(dǎo)師庫

職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)、提升就業(yè)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用。構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的職業(yè)指導(dǎo)全程體系，系統(tǒng)、完整地在大學(xué)生當(dāng)中開展卓有成效的職業(yè)指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位，樹立正確的就業(yè)觀念，而且可以幫助學(xué)生進一步掌握、了解企業(yè)(社會)需求的方法與途徑，充分做好進入職場前的心理準(zhǔn)備，實現(xiàn)最優(yōu)人職匹配，從而真正幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，促進學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

[1] 蘇戎.我國高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對策研究[D].青島:青島大學(xué),2012:8-13.

[2] 卜春梅,王碩.美國與中國大陸、香港高校三地就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展歷程簡述[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2010(3):129-132.

[3] 張琦.試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與實踐[J].職業(yè), 2015(7):48-49.

[4] 呂麗紅.試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015(2):101-102.

[5] 徐振.試論高校職業(yè)指導(dǎo)開展與實踐[J].黑河學(xué)刊,2015(6):95-96.

[6] 李南.拓寬醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道的實踐探索[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2014(4):66-69.

G712

A

1674-893X(2018)03?0050?05

2017-12-25；

2018-05-15

2016年教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目(高校思想政治工作)“高校青年輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展研究——基于生涯團體輔導(dǎo)培訓(xùn)與跟蹤視角”(16JDSZ2039)；廣東省教育廳2015年德育創(chuàng)新項目“基于職業(yè)生涯規(guī)劃視域下的高校思想政治教育實踐”(2015DYZD026)

李南(1981—)，男，河北石家莊人，廣東藥科大學(xué)副研究員，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃，聯(lián)系郵箱：Linan2009@foxmail.com

[編輯：何彩章]