李方立

（重慶市黔江區(qū)黃溪初級中學(xué)校，重慶 409000）

隨著信息化進(jìn)程的全面展開，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活生產(chǎn)的各個方面，為各行各業(yè)高速發(fā)展提供了技術(shù)保障。尤其在教育工作中，如何借助信息技術(shù)將因材施教、個性化教育以及終身教育的思想理念化為現(xiàn)實(shí)，是當(dāng)前教育工作中的前沿課題。

由于社會和個人對教育質(zhì)量要求的不斷提高，教育需求也變得多樣化，尤其是對英語學(xué)科重視程度的提高，初中教師面臨著教研工作中的巨大挑戰(zhàn)，如何推動英語課堂教研模式的發(fā)展，提高教學(xué)效果，是擺在初中英語教師面前的一個難題。但對于教育工作者來說，挑戰(zhàn)就是機(jī)遇，化壓力為動力，將挑戰(zhàn)變?yōu)樘岣吖ぷ鲗?shí)效，改善教學(xué)質(zhì)量的好時機(jī)。因此，根據(jù)當(dāng)前時代的發(fā)展，充分利用校園的信息技術(shù)，重新設(shè)計(jì)英語課堂教研模式，改變英語教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)老舊的教育思想，提高教育實(shí)效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)教育體系信息化、體系化、動態(tài)化的重大改革。

一、云計(jì)算為初中英語課堂教研提供技術(shù)支持

利用教育云計(jì)算平臺的豐富資源，通過服務(wù)客戶端數(shù)據(jù)共享模式，將教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，建立資源互通的交流集群，將教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決方法數(shù)據(jù)化，并形成統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)庫，這些教育教學(xué)的數(shù)據(jù)包括英語教師的備課方案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、解決問題的想法以及學(xué)生和家長存在的問題和建議，并借助平臺的互動功能，向?qū)W生提供在線解答、全校老師資源共享、連線專家等服務(wù)。這樣，老師有了更加靈活的教學(xué)平臺，也為學(xué)生提供了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時動態(tài)更新，將最新教學(xué)內(nèi)容及時公布給學(xué)生，為老師營造更加寬闊的教育空間。教師可通過學(xué)校的電腦或手機(jī)等終端登錄云計(jì)算平臺，收集所需的各種形式的教學(xué)資源，存儲各種素材，與其他老師進(jìn)行交流、互動、分享，并總結(jié)課堂教學(xué)的問題和經(jīng)驗(yàn)，開展基于網(wǎng)絡(luò)的多種形式的教研活動，而且不需要專項(xiàng)維護(hù)管理，為教研工作提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺技術(shù)的英語教研模式設(shè)計(jì)

（一）教師課程等級評定

通常，對英語教師的課程進(jìn)行評定等級時，要邀請專家到學(xué)?，F(xiàn)場聽課，現(xiàn)場打分，安排人員進(jìn)行錄像錄音并存儲光盤，上交審核。現(xiàn)在應(yīng)用學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，運(yùn)用云計(jì)算為基礎(chǔ)的教研模式，將評選活動轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，將公開課評選活動策劃、制定評選標(biāo)準(zhǔn)、參賽人員報(bào)名、專家評定等級一系列環(huán)節(jié)在線上進(jìn)行。教師通過互聯(lián)網(wǎng)信息渠道，將錄制的課堂視頻上傳到評選網(wǎng)站或?qū)崟r直播課堂，評委在線觀看視頻進(jìn)行評定打分，評定結(jié)果同步顯示在網(wǎng)頁中，在學(xué)校的網(wǎng)頁中公布獲獎名單和獲獎視頻。教師課程等級評定活動的管理者，可選擇不同學(xué)科的專家，邀請專家在線進(jìn)行等級評定。評級工作不受時間地點(diǎn)的影響，在規(guī)定時間內(nèi)都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評定。

（二）英語主題教研

英語主題教研可以使全校英語教師對某一英文主題進(jìn)行集中討論。通過在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺建立學(xué)校教師交流專欄，教研組領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)不同英語教學(xué)內(nèi)容建立主題教研活動，如統(tǒng)一備課、專題討論、課題教研等。主題教研的發(fā)起人可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主任，也可以是普通教師，只要通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺專欄管理員的審核后，發(fā)起人就可以發(fā)起教學(xué)評價(jià)和主題研討。發(fā)起主題研討的老師，可在專欄中上傳研討有關(guān)的課件、教案等材料，并可以瀏覽英語老師上傳的文檔內(nèi)容，并對材料進(jìn)行研究分析，通過文字方式發(fā)表意見和提出問題。主題教研也可進(jìn)行視頻語音實(shí)時互動，參加主題研討的老師都可在線交流。主題研討結(jié)束后，把活動過程記錄的信息下載儲存，為日后工作總結(jié)積攢資料。

（三）教師在線示范課

教師通過聽取其他教師的示范課，可以最直觀地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)方法和思路，是提高教師職業(yè)技能的重要途徑，特別是英語教師，英語學(xué)科是以語言發(fā)音教學(xué)為主，教師通過聽課能與自己的教學(xué)進(jìn)行對比，糾正自我英文發(fā)音缺陷、總結(jié)學(xué)生英文發(fā)音特點(diǎn)，在自己的英文教學(xué)中有的放矢，提高英語講授的技能。但傳統(tǒng)的聽課方式，經(jīng)常影響聽課教師日常工作計(jì)劃，也會對被聽課教師的講授心態(tài)有一定的影響，而且，現(xiàn)場聽課的記錄只有文字和個人記憶，如果有什么細(xì)節(jié)漏掉了，很難再現(xiàn)示范課中講課教師的授課技巧。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用解決了教師傳統(tǒng)聽課模式的諸多麻煩，學(xué)?？梢詫⑹痉墩n的視頻和課堂內(nèi)容大綱上傳到學(xué)校的云平臺，聽課教師隨時隨地根據(jù)自己的時間安排，在線觀看或下載觀看，就像互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)擊觀看視頻一樣，方便快捷，節(jié)約時間，提高工作效率。聽課之后，如果有什么問題聽課教師可以在平臺的聽課專欄給示范課講授教師留言或提問，授課教師會及時與聽課教師溝通，實(shí)現(xiàn)教師之間的工作互助，打破授課壁壘，將學(xué)校優(yōu)秀教師的先進(jìn)課堂思維和教學(xué)方法普及下去，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。聽課教師還可以將自己講課過程錄制成視頻，與示范課同時播放，更加直觀地對比自己的不足，同時也可以將自己對授課方式的一些建議表達(dá)出來，反應(yīng)給示范課教師，互相促進(jìn)，精益求精。

（四）網(wǎng)絡(luò)視頻連線微教研

網(wǎng)絡(luò)視頻連線微教研模式就是利用互聯(lián)網(wǎng)視頻信息通信技術(shù)，將初中英語課堂、教研組、家長以及教育專家等自由組合，通過手機(jī)鏡頭、電腦攝像頭等便攜式電子設(shè)備為媒介，將實(shí)時錄像視頻同時連接到一個信息交流頻道中，在不同地點(diǎn)的人通過視頻畫面組合在一起“群聊”，第一時間進(jìn)行課堂教學(xué)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，將教研模式推向信息化、實(shí)時化、精準(zhǔn)化，為初中英語的教學(xué)提供最好的教研指導(dǎo)。例如，在網(wǎng)絡(luò)視頻連線課堂中，邀請英語專業(yè)的專家參與視頻互動，及時糾正學(xué)生的英語發(fā)音和進(jìn)行英語情景模擬交流，可以活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改正英語發(fā)音習(xí)慣性錯誤。

結(jié)束語

信息技術(shù)在初中校園建設(shè)過程中還存在一定的不足，英語課堂的教學(xué)模式大多數(shù)還停留在教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，改革進(jìn)程中，肯定會遇到很多困難，但我們要不斷探索，迎難而上，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以改進(jìn)英語課堂教研模式為目標(biāo)，進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程視頻研修平臺，切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和能力的提升，加快教育資源建設(shè)步伐，積極推動信息技術(shù)在初中教學(xué)中的全面應(yīng)用，為我國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育和諧均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。