張小娥

（江西省銅鼓縣永寧中心小學(xué)，江西 宜春 336200）

趙靜在《數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析》一文中指出小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷以及認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)抽象性概念性的數(shù)學(xué)知識時，無法準(zhǔn)確的掌握和理解知識。教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，通過游戲使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。尤其是在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法可以獲得良好的教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常以教師為教學(xué)中心，導(dǎo)致學(xué)生都處在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶枯燥，學(xué)生無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。嚴(yán)小燕在《數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析》中指出在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的情況，教師應(yīng)采用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法，結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[2]。

二、數(shù)學(xué)游戲的概念

數(shù)學(xué)游戲是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過游戲的方式融入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師組織學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用游戲教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有娛樂性和趣味性，十分符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的快樂。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識盡管相對簡單，但是對于學(xué)生還是無法準(zhǔn)確理解抽象性概念性的知識，通過游戲使知識更加生動直觀，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于學(xué)生理解、記憶和掌握基礎(chǔ)知識

學(xué)生在低年級時期，是以形象記憶的方式記憶數(shù)學(xué)知識，若接觸到抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生無法有效的掌握該類型知識。教師應(yīng)在教學(xué)中重視這類型知識的講解，通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解、記憶以及掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在講解人教版二年級上冊《認(rèn)識時間》知識時，教師制作游戲卡片，組織學(xué)生通過游戲的方式認(rèn)知卡片上時針、分針以及秒針，增強(qiáng)學(xué)生形象記憶的同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動探究數(shù)學(xué)知識的意識。

（二）促進(jìn)學(xué)生的思考能力的提升

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生思考能力，已經(jīng)成為新課程教育改革重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與游戲相互融合，在對知識的講解過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，有助于提升學(xué)生的思考能力。通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法，學(xué)生在游戲更容易理解數(shù)學(xué)知識具有的內(nèi)涵，教師在游戲教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，提高學(xué)生對問題的思考能力。

例如，在講解人教版一年級下冊《位置》知識時，教師組織學(xué)生以游戲的方式，讓學(xué)生在班級內(nèi)對各個位置進(jìn)行觀察，將與自己之間的位置關(guān)系向其他同學(xué)分享。教師根據(jù)學(xué)生的分享結(jié)果，應(yīng)拓展學(xué)生在不同位置，不同角度觀察的思考范圍，讓學(xué)生對變化的位置進(jìn)行思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思考能力的提升。

四、數(shù)學(xué)游戲在低年級數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用

（一）游戲化的情景構(gòu)建，恰當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)問題

在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)理念，教師應(yīng)充分發(fā)揮輔助作用，對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)。在教學(xué)中構(gòu)建游戲化的情境環(huán)境，制定游戲化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)游戲情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識以視頻或者圖片進(jìn)行講解，可增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握程度。

（二）因材施教的開展教學(xué)

王曉東在《數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析》中指出低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力等具有差異化特征，在教學(xué)中教師應(yīng)按照因材施教的原則開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和水平，將數(shù)學(xué)游戲方法引入到課堂教學(xué)中，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識[3]。教師所創(chuàng)設(shè)的游戲情境，根據(jù)每個學(xué)生的差異性，制定平衡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。教師在講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)公式時，具有較強(qiáng)理解能力的學(xué)生，應(yīng)向這類學(xué)生安排更高難度的數(shù)學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)題進(jìn)行自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解題能力。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)向這類學(xué)生重點講解基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，確保所學(xué)知識可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)解題中。

（三）不斷的練習(xí)鞏固

在教學(xué)中教師應(yīng)營造良好的課堂環(huán)境，通過數(shù)學(xué)游戲方法對學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)鞏固，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有助于學(xué)生在實際生活中有效的應(yīng)用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，如路程知識，為學(xué)生設(shè)立以家為出發(fā)點，到學(xué)校所需要的路程需要的時間，采用何種交通工具上學(xué)等，讓學(xué)生通過實際例題練習(xí)，對所學(xué)的知識有效的鞏固。在課堂上教師講解完數(shù)學(xué)知識時，布置相應(yīng)的練習(xí)題，然后在課后布置豐富的練習(xí)題，使學(xué)生通過練習(xí)題的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中。

總結(jié):

綜上所述，將數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法引入到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生通過游戲培養(yǎng)自主探究能力。教師在游戲環(huán)節(jié)內(nèi)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等制定符合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。