趙雪

（貴州省遵義市老城小學，貴州 遵義 563000）

在小學語文學科知識課堂教學結(jié)束之后，語文教師布置課外作業(yè)也是對課堂教學的有效延伸，能夠有效的鞏固課堂學習內(nèi)容的積極作用，有利于學生對課堂學習內(nèi)容的理解和記憶。在小學語文學科知識的教育教學過程中，主要是以實踐活動為主，這就要求語文教師要精心設(shè)計和布置課外作業(yè)，有利于提高學生的學習能力。而良好的語文課外作業(yè)設(shè)計，不僅能夠激發(fā)學生學習語文知識的興趣，還能夠提高語文教師課堂教學的效果，這就要求語文教師要積極創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計方法，調(diào)動學生參與課外作業(yè)實踐活動的積極性，有利于提高學生學習語文學科知識的興趣。

一、小學語文課外作業(yè)設(shè)計的原則

（一）主體原則

在新課程教育教學改革的大背景下，明確了學生的課堂教學主體地位，而課外作業(yè)布置是課堂教學的有效延續(xù)，也要注重突出學生的課堂教學主體地位。首先，語文教師要采取多樣化的教學方式來激發(fā)學生完成課外作業(yè)的動力，這就需要語文教師采用多樣化的設(shè)計形式，設(shè)計出難度適宜的課外作業(yè)，有利于激發(fā)學生進行課外作業(yè)實踐的積極性；其次，在課外作業(yè)布置的過程中，語文教師要尊重學生之間存在的個體差異、認知能力、學習能力等，注重設(shè)計具有層次化的課外作業(yè)，促使每個學生都能夠得到鍛煉，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）啟發(fā)原則

在新課程教育教學改革的大背景下，針對語文學科知識教育教學提出了更高要求，要求語文教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，以及轉(zhuǎn)變知識教育理念，注重培養(yǎng)學生自身的語言能力、思維能力、想象能力。同時，小學教育教學階段是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在設(shè)計和布置課外作業(yè)時，要遵循啟發(fā)性原則，利用具有針對性特點的課外作業(yè)來激發(fā)學生學習思維的積極性和主動性，促使學生能夠在課外作業(yè)的完成過程中，有效的鍛煉自身的思維創(chuàng)造性和思維敏捷性，有利于強化學生對語文知識的理解和記憶，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、小學語文課外作業(yè)設(shè)計的方法

（一）注重課外作業(yè)形式的多樣化

在傳統(tǒng)的小學語文學科知識的課堂教育教學過程中，最突出的教學問題是課外作業(yè)的布置形式具有單一性，主要以書面形式為主。隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，小學語文教師要善于從現(xiàn)實生活中選取素材，并結(jié)合課堂教學內(nèi)容來布置多樣化的課外作業(yè)形式，在鞏固小學生課堂學習內(nèi)容的同時，強化學生對這部分知識內(nèi)容的理解和記憶，從而使小學生的課外生活豐富多彩。因此，語文教師在布置課外作業(yè)時，要注意作業(yè)的玩耍性、可看性、可讀性特點，促使學生在完成課外作業(yè)的過程中，能夠有效的鍛煉自身的創(chuàng)造能力，提高語文學科知識的學習質(zhì)量。例如，教師在講解《小壁虎借尾巴》這篇文章時，教學目標中要求學生能夠有感情的朗讀文章，這時候，教師就可以將這篇文章的朗讀環(huán)節(jié)布置為課外作業(yè)，要求學生家長與學生進行親子朗讀，這樣不僅能引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，還能夠幫助學生與家長之間溝通感情。

（二）注重課外作業(yè)設(shè)計的層次性

在小學教育教學過程中，由于小學生之間存在顯著的個體差異，這就要求語文教師在布置課外作業(yè)時，要尊重學生的課堂教學主體地位，根據(jù)學生自身的性格特點、認知能力、理解能力等諸多方面，來設(shè)計和布置具有層次性的課外作業(yè)，促使每個學生都能夠參與到課外作業(yè)實踐中，有利于實現(xiàn)學生自身的全面發(fā)展。例如，教師在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，教師可以設(shè)計不同層次的課外作業(yè)，第一題是“要求學生有感情的朗讀古詩，并錄制相關(guān)視頻”；第二題是“要求學生發(fā)揮自身的想象能力，結(jié)合自己對古詩內(nèi)容的理解來制作手抄報”；第三題是“要求學生以《送別》為主題進行短文寫作”，教師可以要求學生選擇自己喜歡的方式來完成課外作業(yè)，鼓勵有能力的同學可以將課外作業(yè)都完成。

（三）注重課后作業(yè)評價的多元化

學生在完成課外作業(yè)之后，教師要針對學生的完成情況及時進行評價，并且，在評價的過程中，要注重采用多元化的評價方式，如教師評價、學生互評、自我評價等諸多形式，有利于調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，促使學生能夠積極主動的進行學科知識學習，從而提高學生對語文學科知識學習產(chǎn)生濃厚興趣。

所謂多元化的評價方式，主要包含了結(jié)果評價、鼓勵評價、正誤評價等，促使學生能夠通過多元化的評價形式，來感受學習的成就感，從而增強學生的學習自信心。語文教師在進行學生課外作業(yè)的評價時，要關(guān)注學生的完成情況、作業(yè)質(zhì)量、思維方式等，尊重學生的課堂教學主體地位，鼓勵學生能夠積極自主的表達自己的想法，逐漸幫助學生建立學習的自信心。

由于小學生的學習能力存在差異，導致學生作業(yè)完成的質(zhì)量也存在差異，所以，語文教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學評價方式，逐步由一次評價形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻卧u價形式，為學生提供充分的作業(yè)修改時間，有利于增強學生的學習自信心，在修改作業(yè)的過程中形成良好的思維習慣方式，從而能夠?qū)崿F(xiàn)預期的課堂教學目標，促進小學生的全面發(fā)展。例如，教師在講解完《狼牙山五壯士》這篇文章時，文章內(nèi)容表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的革命戰(zhàn)士的崇高革命精神和中華民族不可征服的英雄氣概，要求學生選擇具有愛國主義精神的文章進行課外延伸閱讀，并且，要將自己的閱讀成果制作成好書推薦卡，在班級內(nèi)部與同學進行分享。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教師在進行課外作業(yè)設(shè)計時，要尊重學生的課堂教學主體地位，以啟發(fā)學生的思維創(chuàng)新意識為出發(fā)點，來設(shè)計形式多樣化和評價多元化的課外作業(yè)，并且，在課外作業(yè)設(shè)計過程中要注重作業(yè)的層次性，這樣不僅能夠減輕小學生的課后作業(yè)負擔，還能夠合理分配學習時間，保證高質(zhì)量、高效率的完成課外作業(yè)，有利于調(diào)動小學生參與實踐教學活動的積極性和主動性，逐漸在課外作業(yè)完成的過程中，提高學生的學習興趣和學習熱情，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。