聶宗瓊

（重慶忠縣馬灌初級中學(xué)校，重慶 忠縣 404300）

道德與法治是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)好該學(xué)科知識能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其對于正處于青春期的初中生來說有著極為重要的引導(dǎo)作用。我國以考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教學(xué)方式比較古板，缺乏對學(xué)生品德與自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著我國提倡素質(zhì)教育以來，新型教學(xué)方法開始替代傳統(tǒng)教學(xué)理念，在實踐過程中取得了很好的效果。但依然存在一些問題，教師在教學(xué)中，需根據(jù)不同學(xué)生實際狀況進行針對性教學(xué)，以此提高學(xué)生自身素養(yǎng)與品德。

一、體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課的原因

（一）將學(xué)生作為教學(xué)主題

我國教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生在接受知識的同時受到老師填鴨式的教學(xué)方法，只單純地傳授知識，忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，課堂成了教師與學(xué)生之間的主題，不以學(xué)生為教學(xué)中心。通過體驗式教學(xué)將教學(xué)主題從課堂變?yōu)閷W(xué)生自身，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，并培養(yǎng)其獨立性。新型的教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生興趣，使每位學(xué)生發(fā)揮自身特長。

（二）理論應(yīng)用于實際

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式在素質(zhì)教育改革下，已無法滿足對學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，學(xué)生對知識吸收較為匱乏，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生知識學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)尺，極大地降低了學(xué)生實際生活中的實踐能力，忽略了其在現(xiàn)實生活中的重要性。較多初中學(xué)生理論知識掌握優(yōu)異，卻無法在生活中得到有效應(yīng)用，致使理論知識與實際運用脫節(jié)。體驗式教學(xué)主要以學(xué)生為主體，堅持“以人為本”原則，教師授業(yè)的同時，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過對理論知識自主性學(xué)習(xí)，使理論知識與實際生活相結(jié)合，為以后所學(xué)知識在生活中更好應(yīng)用打下基礎(chǔ)，得到更多的生活感悟與應(yīng)用。

二、初中道德與法治課體驗式教學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容

在體驗式教學(xué)中其關(guān)鍵在于“體驗”其要求學(xué)生依靠自己的能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進行自我感受。同時，教師在課堂上應(yīng)用體驗式教學(xué)模式時，需要先確定教學(xué)的目標(biāo)，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想生活中的實際情景，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w驗知識，進而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，在體驗過程，教師還可以潛移默化的滲透與德育有關(guān)的知識，幫助他們養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮教學(xué)的積極作用。

三、體驗式教學(xué)在道德與法治課中的具體應(yīng)用

（一）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中法治與道德課程是提高學(xué)生自身素養(yǎng)最佳階段，首先通過體驗式教學(xué)提升學(xué)生對法治課程的興趣，使學(xué)生了解法治的功能和自身生活的關(guān)系，因此，在提高學(xué)生興趣基礎(chǔ)上達到學(xué)習(xí)目的。體驗式教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將生活情境在教學(xué)中展開，通過輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到自主學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)情境的設(shè)立應(yīng)能完全反映出所學(xué)法治課程與道德內(nèi)容，以生活中的實例，傳授課堂知識。此外，可以利用多媒體進行教學(xué)，以視頻和圖片的形式能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的健康思想，使學(xué)生在特定的情景中吸收課堂知識，可有效幫助學(xué)生加深記憶與理解。情景教學(xué)中，教師應(yīng)做好各個環(huán)節(jié)知識點，將每段知識點融入同一個情景當(dāng)中，使學(xué)生在同一情景中吸收不同環(huán)節(jié)知識。

（二）小組合作解決問題

我國素質(zhì)教育模式倡導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己的切身感受，對知識點發(fā)表自己的看法和理解。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別在于，提升學(xué)生對道德法治思想正確認(rèn)識的同時，正確引導(dǎo)學(xué)生說出自己的疑問并解決，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由于人與人知識儲備不同，且對知識理解不深刻，不具備獨立解決問題的能力，教師應(yīng)采用組建小組的學(xué)習(xí)方法，合作解決教學(xué)中的問題。小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)對法治的基本思想根據(jù)自身的邏輯思維進行學(xué)習(xí)，教師通過提問題的方式，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，對無法解決的問題，教師安排小組合作討論，每個小組選擇一個小組代表，闡述本組討論的結(jié)果。小組合作能夠有效提高學(xué)生對知識點的理解，加深記憶，并提高團隊合作意識。

（三）角色扮演，提升知識水平

角色扮演在體驗式教學(xué)中最重要的是與實際生活相結(jié)合，將生活引入到教學(xué)中，通過一個小情境，并組織不同角色，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，以所扮角色為出發(fā)點，對所要表達的知識點提出問題、并分析解決。角色扮演能使學(xué)生道德認(rèn)知水平得到有效提升，比如，對“提高警惕，遠離危險”一課，教師可通過下面情景進行角色扮演，達到學(xué)習(xí)的目的。情境：小明放學(xué)后尋找自己的爸爸，來到一個陌生的環(huán)境中，緊張的小明發(fā)現(xiàn)自己迷路了，正當(dāng)不知道該怎么辦的時候，從旁邊車?yán)锍鰜韮蓚€穿著警察衣服的人，要送其回家，這時小明應(yīng)該怎么做？

教師通過設(shè)置此種情境，鼓勵學(xué)生對該情境進行角色表演，根據(jù)自己內(nèi)心想法模擬劇情的發(fā)展。此種方法能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，還可以通過親身感受，提高知識水平，并增強學(xué)生內(nèi)心的防范意識，達到教學(xué)的目的。

（四）情感延伸，自我矯正

將體驗式教學(xué)方法融入法治課與道德思想中，教師通過學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生得到一種啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生與自己之前的思想相比較，自覺發(fā)現(xiàn)其不足之處，自覺接受健康思想，在未來的生活做出正確的行為，比如，《學(xué)習(xí)、休息與娛樂》一課中，學(xué)生要根據(jù)自己的日常情況，制定每天時間安排表，包含休息、玩樂及學(xué)習(xí)，時間具體到小時，以此提醒自己良好的生活習(xí)慣對自身的好處。明確時間的安排，通過這種方式，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可矯正不良學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，使之達到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，體驗式教學(xué)運用到初中道德與法治課中能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正的將課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活中，發(fā)揮道德與法治這門課程的積極作用，進而更好的促進學(xué)生的成長及發(fā)展。