劉鵬

（河北省尚義縣紅土梁鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 尚義 076750）

要想上好一堂高質(zhì)量的音樂欣賞課，音樂教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立師生合作的新型師生關(guān)系，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情。我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。多年來，我在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這里就如何上好小學(xué)音樂鑒賞課談點(diǎn)個(gè)人的粗淺體會。

一、音樂教師要不斷積累廣博的人文科學(xué)知識。

音樂本身就屬于人文科學(xué)，音樂所表達(dá)的內(nèi)容非常廣泛，因此要上好音樂鑒賞課，教師就必須有廣博的人文科學(xué)知識積累?，F(xiàn)代的音樂鑒賞不同于以前以歐洲音樂為核心的音樂欣賞，其本質(zhì)上已成為以音樂文化為核心的人文科學(xué)綜合課。這對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。其實(shí)每一個(gè)民族的音樂文化離不開其自然環(huán)境及文化生態(tài)的影響，其音樂文化與本民族、地區(qū)的哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、繪畫、建筑、雕塑以及科學(xué)是融為一體的立體文化生態(tài)系統(tǒng)。

二、教師應(yīng)該根據(jù)上課內(nèi)容有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

大家知道，小學(xué)音樂課是沒有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)的，這樣就導(dǎo)致同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、收集資料的過程被淡化了，一切知識都得來源于老師的授課。比如說前兩個(gè)星期我曾上過一次課：“劃時(shí)代的音樂大師----貝多芬”，盡管也沒有課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備，可我認(rèn)為貝多芬應(yīng)該是古典音樂家中同學(xué)們都最熟悉的一位，無論對于他的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及作品同學(xué)們都應(yīng)該有一個(gè)很全面的了解，可不想這節(jié)課上下來，同學(xué)們除了知道貝多芬是德國人，中年患耳疾、作品有《命運(yùn)》交響曲等，其它均所知甚少。那么如果在課上讓同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己去翻閱資料了解貝多芬又是非常不現(xiàn)實(shí)的，所以在40分鐘內(nèi)，既要讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間欣賞音樂，又要確保同學(xué)們有活動(dòng)時(shí)間，還要讓同學(xué)們自己來主動(dòng)思考問題，說實(shí)在的，挺難的。針對以上存在的問題，在欣賞舒伯特藝術(shù)歌曲《魔王》時(shí)，我就特別設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在欣賞完樂曲后，將《魔王》的歌詞打印四份，分別請四個(gè)同學(xué)上臺來分角色朗誦《魔王》的歌詞，同時(shí)根據(jù)自己對角色的理解，適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作，各角色之間也要求有眼神的交流，這樣既使同學(xué)們進(jìn)一步體味了歌曲的意境，從而也活躍了課堂，效果非常好。

三、教師要進(jìn)行創(chuàng)造性的“互動(dòng)”教學(xué)。

“互動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動(dòng)起來，不是消極被動(dòng)地去聽，而是通過各種音樂活動(dòng)最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情景模仿：讓學(xué)生通過自己對音樂的理解，用肢體語言隨音樂的進(jìn)行表現(xiàn)出來。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學(xué)生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉(xiāng)的場景真實(shí)的表現(xiàn)出來。邊聽邊舞：當(dāng)學(xué)生在聽不同民族、風(fēng)格的音樂作品時(shí)，讓他們用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來可以更好地體會音樂的意境和所要表達(dá)的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學(xué)生按交響樂隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富了課余生活。

四、教師要營造活動(dòng)、表演、對話等互動(dòng)教學(xué)模式情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)集體主義精神?！蔽覀冎?，音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過音樂的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和相互尊重的合作精神，對造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng)，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個(gè)體服從群體，增強(qiáng)集體主義觀念。因此，音樂教師可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂活動(dòng)的形式，例如：在《音樂鑒賞》的《民樂篇》這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器讓幾個(gè)學(xué)生演奏一組打擊樂小合奏；在《戲曲篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生們表演《智斗》中的幾個(gè)典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《器樂篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生隨鼓樂的節(jié)奏作簡單的舞蹈動(dòng)作。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景活動(dòng)不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂，將各種旋律融入課堂，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣，體驗(yàn)與人合作的愉快情感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，幫助他們健康快樂地成長。

這就是我的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然現(xiàn)在難度最大的問題還是如何在課堂上巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我想路還很長，得需要不斷更新自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，爭取在以后的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上出讓學(xué)生和老師都更滿意的課！