鄒麗兵

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

新的思想政治課程標準首次提出“活動型課程”概念，為實現(xiàn)政治學科核心素養(yǎng)實現(xiàn)提供了可操作的教學路徑?！盎顒有驼n程”就是要課程內(nèi)容活動化，活動設(shè)計內(nèi)容化，將內(nèi)容與活動有機結(jié)合起來。實際教學中，要么側(cè)重內(nèi)容的活動化，而忽視活動的內(nèi)容化，極端地就是為活動而活動，忽視和偏離了教學目標與內(nèi)容，俗稱“作秀”；要么走向另一個極端，活動的設(shè)計，內(nèi)容化的教學，代替學生，自問自答，“滿堂灌”，沒有將內(nèi)容與活動兩者結(jié)合起來。

一、設(shè)計活動議題

（一）設(shè)計大議題，細分小議題

新課標要求，活動型課程必須要有議題，以議題引領(lǐng)教學內(nèi)容，聚焦教學目標。沒有活動議題，活動就只有“骨架”，沒有“血肉”與“靈魂”。活動議題可以分為“大議題”、“小議題”?！按笞h題”通常是某一框題或某一課題需要解決的的問題?！靶∽h題”則是“大議題”的細分。設(shè)計活動課程，首先要將教學內(nèi)容設(shè)計為一個或幾個大議題，再根據(jù)大議題，細分為幾個小議題。根據(jù)議題設(shè)計活動，以活動建構(gòu)知識內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

（二）議題細化過程注意事項

活動議題細化過程中，需要注意一下幾個問題，一是活動議題要有序化，符合高中生思維特征。二是活動議題要結(jié)構(gòu)化，做到由淺入深，層層深入遞進。三是活動議題不能脫離問題情境和教學內(nèi)容，有明確的指向性。四是活動議題要便于操作與討論，切忌大而空,否則學生摸不著頭腦，不知道議題要求做什么。

二、活動過程及其控制

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境

活動型課堂注重情境對展示學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價值。政治學科核心素養(yǎng)就是在學生運用學科內(nèi)容應對不同情境的問題和挑戰(zhàn)中形成的，學科內(nèi)容也只有與一定的情境結(jié)合起來，才能鮮活起來。

1.活動導入情境的創(chuàng)設(shè)。新課程標準強調(diào)“要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，引導學生面對生活世界的現(xiàn)實問題”?；顒有驼n堂教學中，有必要創(chuàng)設(shè)一定的導入情境，這助于學生迅速融入課堂活動，利于后面活動開展，避免活動唐突，生硬。

2.在情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要著重處理好以下幾個問題。一是不論是復雜情境還是簡單情境，都必須是貼近學生生活實際的。

新課標要求情境在創(chuàng)設(shè)中要“顯現(xiàn)生活中的真實情境，力求可操作、可把握”。這里的真實情境，既可以是學生身邊的真人真事，也可以是符合常識的改編過的情境材料。如果活動材料不貼近學生生活實際，很有可能會導致活動難于進行，價值導向出現(xiàn)偏差，教學目標難于實現(xiàn)。實際教學過程中，有的教師情境活動使用的材料或數(shù)據(jù)過于陳舊或不真實，誤導學生認知。如我國農(nóng)村居民收入增長速度已經(jīng)連續(xù)多年跑贏了經(jīng)濟增長速度，也跑贏了城市居民收入增長速度，有的教師依然采用很多年前的數(shù)據(jù)，來說明居民收入增長與經(jīng)濟增長要同步的問題，顯然已不合時宜，易產(chǎn)生誤導。

二是情境不宜分散，要有一條貫穿始終的主線，體現(xiàn)一定的層次和梯度，形式可以多樣。

情境創(chuàng)設(shè)雜而無序，學生奔命于情境材料和活動之中，為活動而活動，降低教學效果。為此，情境創(chuàng)設(shè)需要圍繞主線而展開，牢牢把握活動型課程教學內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化的要求。同時，情境創(chuàng)設(shè)活動在設(shè)計上還應根據(jù)活動議題、教學內(nèi)容，有序推進，適當拓展，富有梯度，體現(xiàn)層次。在形式上，議題、合作、成果展示等可以是多樣的。

三是情境創(chuàng)設(shè)應始終與議題相結(jié)合，做到情境活動、議題、學科核心素養(yǎng)與教學內(nèi)容統(tǒng)一。

脫離議題的情境創(chuàng)設(shè)，只有“骨骼”，缺少“血肉”，無序而又低效；議題不以思想政治學科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，就會失去方向；情境活動脫離教學內(nèi)容，就失去了依托。

（二）活動過程的控制

1.小組合作的控制。小組合作探究是活動型課程常用的教學形式和方法。小組合作探究進行的如何，將直接活動型課堂的成敗。為此，對小組合作探究進行控制，是完全有必要的。小組合作的控制應該重點控制好以下環(huán)節(jié)：

一是合理分組。分組不合理，會直接影響活動的開展。首先在課前要確定分組方法。分組方法可以采取自愿組合、成績、學生座位等方式進行。自愿組合方式優(yōu)點在于學生能按照自己的興趣愛好自由組合，困難在于活動過程中小組可能偏離議題，這需要教師的課堂監(jiān)督。按成績分組，不足在于可能會忽視成績中下的小組，不利于調(diào)動他們的積極性，活動的開放性不足，這依賴于教師的課堂引導與激勵。按座位分組，這樣相對比較便捷，但也有不足，若座位是按成績排定，則和按成績分組有一樣的不足。

二是指導小組做好成員分工。在活動開展之前，活動的素材搜集、整理、歸類與分析依賴于小組成員合作?；顒拥倪^程中，情境素材的議題的討論、分析、總結(jié)與成果的展示都離不開小組成員分工合作。為此，教師在組織活動型教學過程中，應指導學生做好成員分工，建議設(shè)立小組長，負責協(xié)調(diào)小組成員合作。

三是必須保持一定的開放性，尊重各小組發(fā)言權(quán)，及時做出評價。這種評價既可以是結(jié)果性評價，也可以是過程性評價，可以是知識、能力評價，也可以是情感、態(tài)度、價值觀的評價。

2.教師課堂的引領(lǐng)?；顒有驼n堂教學和學科核心素養(yǎng)離不開教師，教師在活動型課堂中應積極充當活動的組織者、活動議題的發(fā)起者、情境的創(chuàng)設(shè)者、合作探究的引導者，教學內(nèi)容的拓展者、核心素養(yǎng)的引領(lǐng)者。

三、小結(jié)

新課標要求“活動型課程的實施要使活動設(shè)計成為教學設(shè)計和承載學科內(nèi)容的重要形式”。活動設(shè)計需要創(chuàng)設(shè)一定的情境活動，應有清晰明確的活動議題，并善于將議題細分為不同類型的小議題，使議題序列化結(jié)構(gòu)化，能指向?qū)慕Y(jié)構(gòu)化學科內(nèi)容。在情境和議題的指引下，組織開展小組合作探究，既發(fā)揮學生的主體性地位，又發(fā)揮教師的課堂引領(lǐng)作用，在活動中建構(gòu)知識，形成對應的思想政治學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標要求的思想政治學科核心素養(yǎng)與任務、情境、學科內(nèi)容的統(tǒng)一。