卿 蕊 向晴可

（邵陽(yáng)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院 湖南 邵陽(yáng) 422000）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)展情況下，國(guó)家對(duì)于優(yōu)秀人才的需求量越來越多，且給予人才培養(yǎng)的工作高度重視。在大數(shù)據(jù)視野下地方高校開展的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，存在一定的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)可以為高校學(xué)生提供更多的時(shí)代信息，便于學(xué)生先進(jìn)思想的更新。微課為一種輔助教學(xué)的手段，將其運(yùn)用在地方高校的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課堂中具有重要的價(jià)值，其不僅可以充分的激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微生物學(xué)知識(shí)技能的認(rèn)知，便于學(xué)生全方面發(fā)展，以下為筆者針對(duì)大數(shù)據(jù)視野下地方高校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)微課巧妙使用給予的相關(guān)分析與建議。

1.大數(shù)據(jù)視野下地方高校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)微課使用價(jià)值

針對(duì)大數(shù)據(jù)，其具有較強(qiáng)觀察力以及決策力的信息資產(chǎn)處理工具，不僅容量巨大，還可以采取交換的理念對(duì)信息數(shù)據(jù)加以整合，進(jìn)而創(chuàng)新出完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)微課，也就是微小的課程，其不僅是知識(shí)的擴(kuò)展工具，也是知識(shí)的一種脈沖形式，作為新時(shí)期下學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備的模式。微課體現(xiàn)出創(chuàng)建在主義的方式，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)，是高校和高職高專院校教學(xué)的一個(gè)新方向，主要以視頻充當(dāng)載體，有效的記錄每一個(gè)知識(shí)以及內(nèi)涵。

針對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，其作為一門連接基礎(chǔ)課程以及臨床課程的橋梁，展現(xiàn)的是病原微生物和人類疾病兩者的關(guān)系。重點(diǎn)內(nèi)容含有致病性、病原診斷以及免疫性等，主要存在三點(diǎn)：首先是理論知識(shí)較為零碎，不容易被記憶。其次是與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)較多，課程時(shí)間較少，教師與學(xué)生在上課的過程中壓力感較強(qiáng)。最后是新型的微生物以及新型的傳染病不斷涌現(xiàn)，微生物檢驗(yàn)技術(shù)以及基因工程藥物等相關(guān)知識(shí)需要定期更新，因此在大數(shù)據(jù)視角下借助微課開展醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)課程具有較大的優(yōu)勢(shì)。

2.大數(shù)據(jù)視野下地方高校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)微課教學(xué)方式

2.1 科學(xué)分析數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)視角下開展醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程，需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)代發(fā)展的主題轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，將被動(dòng)形式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)形式，促使學(xué)生自主的運(yùn)用數(shù)據(jù)以及微生物學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，大數(shù)據(jù)背景下的微課學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生在海量的信息下找到學(xué)習(xí)主題，教師可以在組織學(xué)生參與微生物學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生借助電腦對(duì)之前掌握的知識(shí)進(jìn)行記錄與鞏固，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，切合實(shí)際的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提取能夠滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的價(jià)值信息數(shù)據(jù)，便于學(xué)生針對(duì)性的結(jié)合微視頻學(xué)習(xí)與研究微生物學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的提升。

2.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。微課作為大數(shù)據(jù)視角下的一種有效學(xué)習(xí)方式，零碎化學(xué)習(xí)模式能夠適應(yīng)微生物學(xué)課程的需求，基于形式，微課和微生物學(xué)課程相互獨(dú)立，但是在實(shí)際上微課展現(xiàn)的是一段視頻或者音頻，每一段知識(shí)都可以鮮明的體現(xiàn)出生物主題。要想更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)課程的影響力和吸引力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過程中，需要綜合思考視頻的設(shè)計(jì)、音頻的設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫的設(shè)計(jì)等，并且遵照以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增加學(xué)生使用微課的體驗(yàn)程度，進(jìn)而創(chuàng)建出移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成教師和網(wǎng)絡(luò)終端之間的交流，及時(shí)的將微生物學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。

2.3 凸顯微課使用價(jià)值。大數(shù)據(jù)具有多個(gè)特點(diǎn)，包括開放性、特色性以及互動(dòng)性等，所以教師應(yīng)巧妙的利用微課技術(shù)，凸顯微課使用的價(jià)值。微課主要有微視頻和音頻兩個(gè)部分，時(shí)間在十分鐘到二十分鐘之內(nèi)，短小精悍，快速的傳播信息，主題鮮明，具備較強(qiáng)的針對(duì)性以及互動(dòng)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。針對(duì)微生物學(xué)的教學(xué)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后再課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)視頻，明確教學(xué)主題，促使學(xué)生直觀的感受到微生物學(xué)知識(shí)的存在，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課堂的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生全身心的投入與支持。此外在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助微課制定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的機(jī)制，吸引學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)微生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能?；蛘咴O(shè)置積分的機(jī)制，也就是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，系統(tǒng)給出的分值越高，進(jìn)而給予學(xué)生提供充足的成就感以及滿足感，由此將學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.小結(jié)

綜上所述，大數(shù)據(jù)視角下的本科醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教授，已經(jīng)不僅僅是以往的課堂教授模式，而微課是新時(shí)期下的一種新型教學(xué)技術(shù)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，便于學(xué)生準(zhǔn)確的創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此醫(yī)學(xué)教師應(yīng)充分的借助大數(shù)據(jù)以及微課技術(shù)，不斷增強(qiáng)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)吸引力，進(jìn)而培養(yǎng)出更多微生物學(xué)專業(yè)技能人才。