劉儀宏

（貴州省赫章縣水塘堡彝族苗族鄉(xiāng)田壩初級(jí)中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

寫(xiě)作是英語(yǔ)的最重要語(yǔ)言表達(dá)形式，而初中正是初級(jí)教育和高等教育的銜接階段，英語(yǔ)寫(xiě)作能力就顯得格外重要。然而目前的作文教學(xué)存在很多問(wèn)題，不能切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作水平。新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)要全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分、全面、多元發(fā)展。因此，老師一定要夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，同時(shí)做好學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)渡，真正提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

寫(xiě)作是詞匯、語(yǔ)法及句型的綜合體現(xiàn)，要想構(gòu)思出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，需要學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，不僅要有足夠的單詞儲(chǔ)備，還要熟練掌握英語(yǔ)的使用規(guī)則。然而大部分的初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在寫(xiě)作的過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)的錯(cuò)誤，還有一些學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)法的掌握不到位，病句連篇，直接拉低了作文的分?jǐn)?shù)。

（二）不認(rèn)真審題。

很多同學(xué)在看到作文題目后，不認(rèn)真閱讀作文的要求，不進(jìn)行深入細(xì)致的構(gòu)思，提起筆就開(kāi)始寫(xiě)，想到什么寫(xiě)什么，單純的將句子堆在一起，導(dǎo)致段落之間銜接不自然，整體構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯結(jié)構(gòu)十分混亂，有時(shí)甚至不合要求，直接跑題。

（三）“漢式”英語(yǔ)普遍。

英語(yǔ)語(yǔ)法與我們的漢語(yǔ)語(yǔ)法相比擁有顯著的差別，無(wú)論是從語(yǔ)言順序還是從使用規(guī)則上講，都可以說(shuō)是大相徑庭。很多同學(xué)受到“漢式”思維的影響，直接用相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞將所要表達(dá)的漢語(yǔ)意思機(jī)械的翻譯過(guò)來(lái)，這樣稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)句式的錯(cuò)誤，導(dǎo)致句子不倫不類(lèi)。

二、初中英語(yǔ)作文教學(xué)中改進(jìn)的策略

（一）注重聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)代發(fā)展

當(dāng)今的英語(yǔ)教材更多的注入了時(shí)代氣息，然而作文教學(xué)方法并沒(méi)有緊隨其后，仍是沿用過(guò)去的方法，逐漸脫離了實(shí)際。初中教材中多次出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息等科技字眼，說(shuō)明內(nèi)容成了現(xiàn)實(shí)生活中很多事物的載體。不難發(fā)現(xiàn)，很多試題的作文部分也都與實(shí)際緊密聯(lián)系，老師就更要關(guān)注時(shí)代發(fā)展，理清教育脈絡(luò)。比如說(shuō)，老師要多關(guān)注初中英語(yǔ)聽(tīng)力教程，將最近的時(shí)代熱詞、語(yǔ)句講解給學(xué)生，這些新鮮的詞語(yǔ)很可能會(huì)貫穿于寫(xiě)作題目中。除此之外，還要聯(lián)系實(shí)際，大多數(shù)老師只是泛泛其談，寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有實(shí)用性，這是徒勞無(wú)益的。老師在講解課程時(shí)，可以引進(jìn)現(xiàn)實(shí)中的例子，平時(shí)的衣食住行都可以囊括其中；反而那些花里胡哨的優(yōu)美詞句不能讓學(xué)生接受。只有將作文的講解跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)才會(huì)更加容易；與時(shí)代潮流密切結(jié)合，學(xué)生的興趣才會(huì)得以提升，教育的實(shí)用性與先進(jìn)性才會(huì)發(fā)揮到極致。

（二）有的放矢，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)

初中英語(yǔ)課本里每個(gè)單元都有相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。單元作文與這個(gè)單元的內(nèi)容息息相關(guān)。我常常在課堂上展示范文，讓大家體會(huì)如何運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的技巧。例如八年級(jí)上冊(cè)Unit2《How often do you exercise？》，它的話題作文是以”Good Habits” 為題，描述一下你自己有哪些好的學(xué)習(xí)或生活習(xí)慣。下面是一篇范文：

Now let me tell you something about my life style.（開(kāi)頭信息交代清楚，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一般現(xiàn)在時(shí)）I am pretty healthy.（副詞修飾動(dòng)詞）I always go to school by bike and seldom walk to school.（恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了頻率副詞always和selom） I have healthy food and exercise every day.I spend an hour doing exercise on the playground after school.（運(yùn)用剛學(xué)的Spend（in） doing sth.”花費(fèi)......做某事”這種句式。I like soccer and I play soccer twice a week. I also like playing ping-pong.（這是like doing 的用法）I can play it very well. I think good habits help me to study better.（think 的使用表明作者的觀點(diǎn)，為文章增添亮色。）

（三）動(dòng)筆寫(xiě)作，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只有通過(guò)反復(fù)的運(yùn)用才能成為自己的知識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作，將自己掌握的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上面。在英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)中，筆者認(rèn)為學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)和相互學(xué)習(xí)很重要，為此，教師可以在班級(jí)舉行英語(yǔ)作文競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下互相學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的作文類(lèi)型確定班級(jí)英語(yǔ)作文競(jìng)賽的題目，如看圖寫(xiě)作、寫(xiě)信、提示類(lèi)寫(xiě)作等，這樣可以使學(xué)生重視英語(yǔ)作文競(jìng)賽，認(rèn)真對(duì)待班級(jí)活動(dòng)。在學(xué)生寫(xiě)好自己的作文后，在班級(jí)上進(jìn)行公開(kāi)的展示，先有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、投票，選出前幾名；在由教師對(duì)較優(yōu)秀參賽的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出最終的評(píng)分，對(duì)前三名進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，也是學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生為了讓自己的作文能在班級(jí)里勝出必然會(huì)在課下對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作多花時(shí)間，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文也就不會(huì)感到枯燥、恐懼；同時(shí)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的過(guò)程也是他們相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生之間有了比較，有利于他們看到自己的不足和別人的優(yōu)點(diǎn)，知道了自己與別人的差距就更容易為了達(dá)到更高水平而努力，這也在無(wú)形中給了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的最終評(píng)價(jià)是學(xué)生改進(jìn)自己的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生就能在英語(yǔ)寫(xiě)作提高中更具有針對(duì)性。

（四）“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，上好作文點(diǎn)評(píng)課

學(xué)生完成作文后，老師及時(shí)對(duì)作文批改點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以采用自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)等方式。自評(píng)就是老師給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己打分找出自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)?；ピu(píng)就是同學(xué)之間互相評(píng)判，這樣同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。師評(píng)可以當(dāng)堂完成，教師走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生的作文給予評(píng)價(jià)。指出存在的毛病和不足，更要對(duì)一些好句及精彩文段加以表?yè)P(yáng)，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。畢竟，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，存在一些不足和毛病是很正常的。這樣學(xué)生才會(huì)更有信心寫(xiě)下去。

（五）科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

在教學(xué)中教師不應(yīng)一味地讓學(xué)生不斷地對(duì)英語(yǔ)作文寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的自我反饋和自我分析，通過(guò)這樣的形式使得學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自身實(shí)際情況，并對(duì)自身不足之處進(jìn)行改善，以此來(lái)為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反饋，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并改進(jìn)錯(cuò)誤想法，明確自身學(xué)習(xí)上存在的不足，從而積極尋找解決對(duì)策。由此可以看出這是反饋系統(tǒng)當(dāng)中最為關(guān)鍵的部分，更是培育學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)對(duì)英語(yǔ)文字進(jìn)行分析和創(chuàng)作，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生運(yùn)用中文思維方式進(jìn)行寫(xiě)作，并為學(xué)生制定完善的教學(xué)反饋以及自我反饋體系，使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，增強(qiáng)自身英語(yǔ)寫(xiě)作水平，以此來(lái)為初中生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。