王春霞

（河北省張家口經(jīng)開區(qū)柳樹屯小學(xué)，河北 張家口 075000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力簡述

閱讀能力其實是人的一種語言能力，小學(xué)生是正處于語言發(fā)育階段的一個群體，其閱讀能力如果能夠得到整體的提升，那么其將會作用于全學(xué)科，而不僅僅是作用于數(shù)學(xué)學(xué)科。從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，小學(xué)生應(yīng)該具備一定程度的數(shù)學(xué)閱讀能力，因為在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)生需要對數(shù)學(xué)題意進(jìn)行充分的理解，才能正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答。另外，小學(xué)生所鍛煉的數(shù)學(xué)閱讀能力也是一種人文素養(yǎng)的養(yǎng)成的過程，因為數(shù)學(xué)閱讀能力所培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的文學(xué)語言能力，更是對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)。可見小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，是一個基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，更是一個需要進(jìn)行專項訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）從學(xué)生興趣入手的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教材內(nèi)容往往更多地表現(xiàn)的是概念、公式、定理、性質(zhì)等實質(zhì)性的數(shù)理理論內(nèi)容，這些內(nèi)容的特征就是表述簡潔精練。而在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對這些表述并不是十分理解，學(xué)生在閱讀后對于教材內(nèi)容的認(rèn)知并不清晰，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的閱讀能力是十分關(guān)鍵的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根源和動力，因而從學(xué)生的興趣入手，對其數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是一種較常見的教學(xué)方法。

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，他們具有年齡偏小、認(rèn)知能力和理解能力偏弱的共同特征，因而在興趣教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇更加貼近于生活的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中，有關(guān)“10以內(nèi)的加法和減法”（冀教版）的課堂上，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師直接拿出加法和減法公式來講課，很多學(xué)生會對授課內(nèi)容表示不理解、學(xué)不會，同時可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。而如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取小游戲的方式，例如組織學(xué)生集體進(jìn)行分組報數(shù)的游戲，選兩個學(xué)生分別擔(dān)任加號和減號，其他學(xué)生分別擔(dān)任1~10數(shù)字，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過喊名字的方式讓學(xué)生報出自己的號碼，并引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行加減計算。如此一來，在激發(fā)學(xué)生興趣的做游戲的過程中，數(shù)學(xué)老師就很好地培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行閱讀的能力，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的數(shù)字與符號各自代表的含義、以及數(shù)字與符號相組合后的含義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性的科學(xué)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因而需要從基礎(chǔ)階段就開始對學(xué)生注重細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有充分地理解其所接觸的數(shù)學(xué)資料（書本、數(shù)學(xué)試卷等）所表達(dá)的真實的含義，正確地對這些數(shù)學(xué)資料進(jìn)行讀取，才能在充分地理解的基礎(chǔ)上來更好地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以及不同數(shù)學(xué)題型的解答。在培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀資料的分解，這種有效的分解可以幫助學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)題干的意思，例如小熊帶著2個足球去了操場，現(xiàn)在操場上一共有8個足球，那么在小熊來操場之前操場上有幾個足球呢？首先引導(dǎo)學(xué)生對題干進(jìn)行分解，第一，加入2個球；第二，現(xiàn)在有8個球；第三，原來有幾個球。三步分解就簡化了題干，這就培養(yǎng)了學(xué)生通過細(xì)節(jié)分解來進(jìn)行最終的解題的這個過程中的數(shù)學(xué)閱讀能力。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在使學(xué)生學(xué)會資料分解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成更深一步的對閱讀資料的思辨意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在理解題意的基礎(chǔ)上展開基于數(shù)學(xué)思維的有效思考，

（三）以增強學(xué)生體驗為目的的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐漸增加學(xué)生體驗，以此基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力?！绑w驗教學(xué)”可以說是一項符合科學(xué)性、符合唯物觀的教學(xué)實踐，而針對于數(shù)學(xué)這個需要極強的邏輯性思維，同時需要具有一定的抽象思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來提升教學(xué)效果。而在數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣可以利用體驗教學(xué)的優(yōu)勢，來完成訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)過程中，針對同一個數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)備多種題型來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生更深地體驗數(shù)學(xué)語言的相似之處、以及不同之處，從而在豐富學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到一定程度的提升。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過布置趣味課后作業(yè)，來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)的趣味體驗，這對于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也十分有利。在數(shù)學(xué)閱讀體驗越來越得到豐富的過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀效率會明顯地得到提升，這也使學(xué)生增加了對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的自信。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力是現(xiàn)代小學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)性的素質(zhì)能力，數(shù)學(xué)閱讀能力的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有推動性的作用，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力予以充分地重視，并在教學(xué)課堂上更多地做出一些專項訓(xùn)練，有針對性地對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的這項素質(zhì)能力得到不斷地提升。