蔡春雯

（江西省玉山縣端明小學(xué)，江西 上饒 334700）

引言：

對(duì)于小學(xué)生而言，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，再加上教師使用的教學(xué)方法枯燥單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，無法主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，不但會(huì)影響學(xué)生日后的發(fā)展，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量與有效性。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將能夠吸引他們注意力的故事教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)施，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化其學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的重要性

眾所周知，故事對(duì)智力水平與思維能力處于發(fā)展初級(jí)的小學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力，將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，具有如下優(yōu)勢(shì)：首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的課堂參與意識(shí)；其次，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容得到拓展和延伸；再次，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)教育中的可持續(xù)發(fā)展。基于故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)，教師要予以重視，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的運(yùn)用與實(shí)施[1]。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將故事教學(xué)法應(yīng)用在字母教學(xué)中

字母是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用故事教學(xué)法將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更好、更快地掌握字母[2]。由于英語(yǔ)字母有大小寫之分，為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分，教師可以將《小蝌蚪找媽媽》的故事滲透其中，“大寫”字母代表“青蛙媽媽”，“小寫”字母代表“小蝌蚪”，并將所有單詞寫在的黑板上，選擇幾名學(xué)生幫助“小蝌蚪”找到自己的“媽媽”。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在享受故事的同時(shí)，還能夠體會(huì)到游戲的樂趣，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和積極性的同時(shí)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）將故事教學(xué)法應(yīng)用在詞匯教學(xué)中

如果說字母是學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么詞匯就是幫助學(xué)生通往英語(yǔ)王國(guó)的鑰匙，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升以及英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為提高詞匯教學(xué)質(zhì)量與有效性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，教師應(yīng)注重故事教學(xué)法的應(yīng)用。例如，在“Welcome back to school!”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)boy、girl、UK、USA、Canada等詞匯時(shí)，教師應(yīng)改變生搬硬套的教學(xué)模式，在故事教學(xué)法的作用下，引導(dǎo)學(xué)生自己編故事。如果他們?cè)诰幑适聲r(shí)遇到困難，或是出現(xiàn)無從下手的情況，教師要給予他們正確的引導(dǎo)，或是讓學(xué)生模仿教材中的相關(guān)內(nèi)容，通過所編的故事感知、掌握和理解詞匯，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、想象能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）將故事教學(xué)法應(yīng)用在句型教學(xué)中

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，字母及詞匯的學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)王國(guó)的“敲門磚”，而句型的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在英語(yǔ)王國(guó)中前進(jìn)的“康莊大道”。所以，在句型教學(xué)中，教師不僅要重視教學(xué)活動(dòng)的開展，還要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，通過故事的方式將現(xiàn)實(shí)中的情景與英語(yǔ)句子進(jìn)行聯(lián)系，在吸引他們注意力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)和掌握句子，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。例如，在“We love animals”教學(xué)中，教師可以根據(jù)“Act like a duck.Quack，quack，quack.Act like a panda.Beng，beng，beng.”等句型，編出不同的故事，或是以教材中提及的動(dòng)物為中心，結(jié)合“What’s this?”“It’s …”“Cool! I like it.”等重點(diǎn)句型編出各種各樣的故事來吸引學(xué)生的注意力，增加他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。另外，教師還可以讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)編出的故事進(jìn)行演繹，通過表演的方式增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率的提升有著積極的促進(jìn)作用。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)法的重要價(jià)值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)行合理運(yùn)用，借此提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。