◎孟炳南

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以身作則踐行工匠精神

中職美術(shù)教師首先要把自己看做是一名“工匠”，把美術(shù)課堂當(dāng)做是自己的作品，不斷地去實(shí)踐自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師首先要提升自身的素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)可以向?qū)W生進(jìn)行全面介紹，教師在課堂教學(xué)時(shí)不要“光說(shuō)不練”，要做好帶頭作用，規(guī)范嚴(yán)格地進(jìn)行課堂示范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。美術(shù)教師要做到虔誠(chéng)修心，精心雕琢自己的繪畫(huà)技法，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的追求，以身作則踐行工匠精神。例如教師在講解人民藝術(shù)家齊白石的作品時(shí)，可以從齊白石對(duì)藝術(shù)的超高追求切入新課，挖掘齊白石身上的工匠精神，結(jié)合典型的名人事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的感悟。教師可以分析齊白石對(duì)藝術(shù)的“死磕”精神，他學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)時(shí)，用木章和石頭練習(xí)時(shí)都是一筐一筐地練，練習(xí)十分刻苦。

二、從美術(shù)鑒賞中領(lǐng)悟美術(shù)作品的“匠心”

縱觀中職美術(shù)教材內(nèi)容主要是名作鑒賞，鑒賞遠(yuǎn)古的中國(guó)陶藝、玉器作品時(shí)，要著重講解即使在生產(chǎn)力低下的時(shí)代，工匠們依然憑借高超的技藝，完成了高難度的燒制、鏤空、雕刻藝術(shù)，這就是匠人們的“匠心”。例如中國(guó)青綠山水名作《千里江山圖》，作者是北宋山水畫(huà)大家王希孟，這幅畫(huà)創(chuàng)作于他十八歲，整幅畫(huà)作氣勢(shì)恢宏，體現(xiàn)了作者少年英姿豪情壯志的情懷，也反映出宋代開(kāi)明的文化政策；《千里江山圖》主色是青綠色，彰顯了宋朝的文化繁榮。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生站在文化情境的角度鑒賞美術(shù)作品，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，收獲對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和文化自信，體會(huì)中國(guó)畫(huà)的“詩(shī)畫(huà)一體”的意境美。著重講解學(xué)生鑒賞作者的匠心獨(dú)運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種“匠心”，并鼓勵(lì)學(xué)生把這種“匠心”運(yùn)用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中。

三、傳授學(xué)生良好的繪畫(huà)技巧，精雕細(xì)琢習(xí)作作品

美術(shù)學(xué)習(xí)離不開(kāi)習(xí)作訓(xùn)練，主要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，精雕細(xì)琢自己的習(xí)作。中職美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)專業(yè)的畫(huà)家，而是引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，提升自身的審美能力，學(xué)習(xí)美術(shù)家精益求精、日復(fù)一日的繪畫(huà)練習(xí)，他們的這些職業(yè)素養(yǎng)符合當(dāng)代工匠精神的內(nèi)涵，所以我們要在美術(shù)教學(xué)中融入工匠精神的培養(yǎng)。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生臨摹優(yōu)秀的美術(shù)作品，從名家名作中汲取美術(shù)創(chuàng)作的靈感和技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些收獲呈現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制人物肖像畫(huà)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞著名畫(huà)家羅中立的名畫(huà)《父親》，刻畫(huà)了典型的中國(guó)父親形象：一位飽經(jīng)風(fēng)霜的農(nóng)民父親，皺紋已經(jīng)爬滿了他的額頭，或許口中已經(jīng)缺了幾顆牙，傷痕累累的雙手捧著中國(guó)特有的粗瓷碗。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅中立刻畫(huà)人物的手法，從面部特征、線條、用色、神態(tài)等角度進(jìn)行繪畫(huà)，教師不要拘泥于教材上的內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，讓學(xué)生真正畫(huà)出自己的內(nèi)心所想，讓學(xué)生的習(xí)作更有靈魂，更有藝術(shù)感染力，把每一幅習(xí)作進(jìn)行精雕細(xì)琢，這就是工匠精神的體現(xiàn)。

四、凸顯中職美術(shù)的教學(xué)特色，把美術(shù)和職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)

中職美術(shù)教學(xué)和普通高中的美術(shù)教學(xué)是有明顯區(qū)別的，教師要凸顯中職美術(shù)的教學(xué)特色，把職業(yè)教育和美術(shù)教學(xué)融合起來(lái)。很多中職學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)是一門可有可無(wú)的課程，對(duì)于職業(yè)教育沒(méi)有特別大的用處，所以對(duì)美術(shù)課沒(méi)有什么興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，中職美術(shù)教師要把美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生集眾家之所長(zhǎng)，把美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的職業(yè)技能，這就是工匠精神的體現(xiàn)。例如帶領(lǐng)學(xué)生繪制一些不同角度的靜物，幫助機(jī)械專業(yè)學(xué)生識(shí)別機(jī)械零件的剖面圖、俯視圖等；例如在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，教師可以多講解一些色彩搭配和圖形組合的知識(shí)，這樣可以為學(xué)生提供幫助，讓他們的設(shè)計(jì)脫穎而出；例如教師在財(cái)會(huì)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)增加一些關(guān)于嚴(yán)謹(jǐn)方面的內(nèi)容：如畫(huà)家繪制一幅畫(huà)需做足各項(xiàng)準(zhǔn)備，在色彩調(diào)配時(shí)含量差一點(diǎn)，都難以調(diào)配出理想的色彩，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的精益求精，引導(dǎo)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心算好每一筆賬的職業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)教師在不同專業(yè)美術(shù)教學(xué)中凸顯出職業(yè)特色，有助于在美術(shù)教學(xué)中滲透工匠精神。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教師要把工匠精神融入到日常教學(xué)中，融入到美術(shù)鑒賞課、美術(shù)習(xí)作練習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以身作則踐行工匠精神，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，領(lǐng)悟美術(shù)作品的“匠心”，培養(yǎng)具有工匠精神的新時(shí)期職業(yè)人才。