◎劉延安

《用心靈接觸自然》是江蘇鳳凰少年兒童出版社初中美術(shù)八年級上冊中的第二課。這一課的教學(xué)目標(biāo)主要是教會學(xué)生如何去欣賞和體驗(yàn)大自然的美，如何從樹木的四季更替中感受大自然的奇妙變化，并教會學(xué)生如何用寫生的方式來表達(dá)自己對大自然美的感受。要更好地完成這一課的教學(xué)任務(wù)，教師除應(yīng)教會學(xué)生學(xué)如何欣賞和發(fā)現(xiàn)大自然的美之外，更該為學(xué)生精心設(shè)計一堂校園寫生課。在以往的教學(xué)中，雖然寫生很受學(xué)生歡迎，但往往因?yàn)榭臻g和時間的不可控因素導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如何在寫生課的活動中，讓美術(shù)學(xué)習(xí)落到實(shí)處， 我做了如下思考和嘗試。

校園寫生課是學(xué)生喜聞樂見的一種課堂形式，每當(dāng)學(xué)生聽到要上寫生課時，個個都會喜出望外。可是學(xué)生上寫生課的熱情雖然高漲但作業(yè)的效果卻并不理想。因?yàn)橛行W(xué)生根本就不是為了上寫生課而高興，只是為了能夠到室外玩耍而已，所以這些學(xué)生常常會只用寥寥數(shù)筆便完成了寫生任務(wù)，便開始自由活動了。甚至還有一些學(xué)生當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時，作業(yè)本上仍是空空如也。通過幾次寫生課的觀察就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上寫生課熱情高漲并不與寫生作業(yè)質(zhì)量成正比，主要原因有兩個：第一個原因是學(xué)生的自我約束力差，自制力不高；第二個原因是教師對寫生課的準(zhǔn)備不夠充分，僅僅把寫生當(dāng)成室外畫畫，因而忽略了許多細(xì)節(jié)要求。

針對以上兩個原因，將寫生分成三個階段：寫生前、寫生中、寫生后。在每一個階段中都設(shè)計好明確具體的要求，通過這些措施來逐步提升學(xué)生的自我約束力和寫生課的作業(yè)質(zhì)量。

第一階段：寫生前

（一）明確寫生要求

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師沒有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，也使得學(xué)生缺少行動的明確目標(biāo)及行為準(zhǔn)則，從而也使得學(xué)生的寫生效果大打折扣。所以要在校園寫生課上讓學(xué)生真正能夠有所收獲，就必須有一些具體而又明確的措施來對寫生課進(jìn)行規(guī)范。有了明確而又具體的寫生措施，才能達(dá)到更好的寫生效果。因?yàn)闆]有要求的寫生就等于自由活動，寫生課也就會變成“自由行”或聊天課了。初中生年齡雖然不小了，但在自制力方面還是有一些欠缺，特別是班級中的一些活躍分子。如果在寫生前沒有具體的要求，出了教室門，他們就成了自由人。以至于在下課時出現(xiàn)各種意想不到的場景——有的學(xué)生會大汗淋漓地回到教室（去踢一節(jié)課足球或打一節(jié)課籃球）；有的學(xué)生會給你帶來一些奇花異草；有的學(xué)生的作業(yè)本上仍是一片空白。所以，在寫生之前必須給學(xué)生一些明確的要求。只有要求明確了，學(xué)生才有可能去執(zhí)行；只有要求具體了，學(xué)生才知道怎樣去執(zhí)行。有了要求學(xué)生才能更好地管理好自己，約束好自己，從而使寫生課有一個良好的開端。

（二）制定明確而又具體的寫生要求

1.寫生地點(diǎn)明確。沒有具體的寫生位置，就成了學(xué)生自由活動的借口。必然哪里好玩哪里去，寫生變成了放風(fēng)。所以在學(xué)生走出教室前必須規(guī)定好寫生的區(qū)域。具體的寫生位置應(yīng)根據(jù)課程寫生內(nèi)容的需要指定好具體的區(qū)域，這個區(qū)域不能太大，必須在自己可控的范圍之內(nèi)，并且不要超出自己的視線范圍。因?yàn)樾@的綠化好，隨處都有可供寫生的地方，所以一般會把學(xué)生安排在學(xué)校綜合樓前的廣場上，這片廣場植被豐富，可供學(xué)生寫生的內(nèi)容豐富，而且場地廣闊便于多人寫生。

2.寫生內(nèi)容明確。明確具體寫生內(nèi)容是植物還是建筑或是風(fēng)景。寫生內(nèi)容規(guī)定得越具體，學(xué)生的目標(biāo)才會越明確。明確的目標(biāo)可以大大節(jié)約學(xué)生選擇寫生內(nèi)容的時間。另外在寫生前還應(yīng)讓學(xué)生先看一些教師和學(xué)生的范畫如（附圖①、②），這樣可以讓學(xué)生大致知道怎樣畫以及畫成什么樣子。這樣有了參考，也會使學(xué)生更容易進(jìn)入寫生狀態(tài)。

3.明確寫生步驟。具體寫生步驟如下：⑴怎樣選擇表現(xiàn)內(nèi)容。在老師規(guī)定的內(nèi)容內(nèi)選擇自己能力范圍內(nèi)或自己比較喜愛的內(nèi)容，作為作業(yè)內(nèi)容。⑵怎樣觀察表現(xiàn)內(nèi)容。如教會學(xué)生如何概括和取舍其所要表現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)會如何從繁雜的自然景觀中提取自己所需要的表現(xiàn)內(nèi)容。如何從整棵樹上選擇一段或幾枝樹枝或是從花叢中選擇幾枝花朵來進(jìn)行寫生。⑶怎樣描繪寫生內(nèi)容。如首先讓學(xué)生知道構(gòu)圖的地位和重要性，畫之前要考慮好怎樣構(gòu)圖或是達(dá)到怎樣的效果，做到心中有數(shù)。然后根據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行繪畫。如果是植物的寫生應(yīng)自下而上、由前往后按照順序一步一步地來表現(xiàn)。

4.規(guī)定寫生時間。明確具體的時間安排，可以讓學(xué)生擁有良好的時間觀念，而良好的時間觀念是有效寫生的必要條件，因?yàn)橐还?jié)課的時間十分有限。明確時間的設(shè)定：⑴選定和觀察所表現(xiàn)內(nèi)容的時間不能超過5 分鐘。⑵提高寫生的效率，節(jié)約寫生時間。⑶必須在下課前5 分鐘回到教室。總之要求越明確越具體，學(xué)生的寫生效率就會越高。只有這樣才能夠有質(zhì)、有序地開展好寫生課，才有可能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

第二階段：進(jìn)行合理的示范引導(dǎo)

明確而具體的要求是學(xué)生進(jìn)入寫生狀態(tài)的開始。怎樣才能寫生好，離不開教師的適時示范。具體可以這樣做，等學(xué)生進(jìn)入寫生狀態(tài)一段時間后，開始觀察學(xué)生的寫生內(nèi)容和情況。一般一些基礎(chǔ)和基本功比較好的學(xué)生仍會繼續(xù)認(rèn)真地寫生，而一些繪畫能力弱的學(xué)生逐步開始失去耐心和信心，不知道怎么繼續(xù)畫下去了。這時老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，并主動給予這一部分學(xué)生必要的寫生示范，并在示范的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化寫生的步驟和方法。通過這種示范，不僅可以使這部分學(xué)生及時得到寫生技巧和方法的幫助，而且還能給這些要失去信心或放棄繼續(xù)寫生念頭的學(xué)生堅持下去的力量。這種及時的示范對于寫生課來說是十分必要和重要的。

教師之所以要選擇在學(xué)生開始寫生一段時間后進(jìn)行有針對性的示范，是因?yàn)檫@樣的示范更具時效性：一是可以重新拾起學(xué)生的信心，讓打算放棄的學(xué)生繼續(xù)堅持下去；二是可以達(dá)到“雪中送炭”的效果，讓正在困惑而不知如何繼續(xù)畫下去的學(xué)生得到及時的幫助。也正是因?yàn)檫@種及時幫助，使得一部分準(zhǔn)備放棄寫生的學(xué)生又開始重新燃起寫生的欲望，從而也避免他們加入“自由行”的行列。另外這些被幫助過的學(xué)生，寫生態(tài)度變得更積極了，自然寫生的質(zhì)量也得到了提高。通過這樣的及時示范，不僅拉近了師生關(guān)系，而且也進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪畫熱情和寫生作品的質(zhì)量。

第三階段：把寫生與創(chuàng)作結(jié)合起來

對于多數(shù)學(xué)生來說寫生是枯燥而無趣的。在寫生的過程中教師除了要幫助學(xué)生增加信心和培養(yǎng)耐心之外，興趣的補(bǔ)充也是必不可少的。人們常說：“興趣是最好的老師。”有關(guān)興趣對教學(xué)活動的有利影響也是不勝枚舉。如：如教育學(xué)家赫爾巴特把興趣作為了他教學(xué)論的中心原理，把培養(yǎng)“多方面興趣”作為教學(xué)的直接目的，把整個教學(xué)過程視為興趣的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并要求教師根據(jù)學(xué)生的“多方面興趣”的水平來組織他的課堂體系。因此興趣在學(xué)生的實(shí)踐活動中具有十分重要的意義，它可以使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動都會產(chǎn)生積極的影響，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

為了讓枯燥的寫生變得生動有趣，在寫生后可以讓學(xué)生把自己的寫生作品進(jìn)行再創(chuàng)作。比如在寫生作品中添加一些新的內(nèi)容，從而增添作品效果和趣味性。在這些簡單添加的嘗試中，學(xué)生獲得了很多有益的收獲。讓學(xué)生找到了寫生的樂趣，讓教師找到了如何使學(xué)生更加積極完成寫生練習(xí)的方法。如《創(chuàng)作1》（附圖③）在學(xué)生的這件作品中，作者在看似雜亂的畫面右下角添加一只可愛的小螞蟻，頓時使得畫面不再凌亂，而是仿佛把觀者引入到雜草與枯葉組成的一個微觀世界里，使得本不甚理想的作品變得生動有趣了。再如《創(chuàng)作2》（附圖④）這位學(xué)生雖然對三葉草的花描繪得十分細(xì)致，把三葉草花的花骨朵、半開的、盛開的和凋謝的都畫了出來。對于初中生來說能夠把一株三葉草的花畫到這樣的程度應(yīng)該不錯了。但整個畫面中只有這樣一朵孤零零的花，不免會讓人感覺有些單調(diào)，教師建議學(xué)生在畫面中做些添加和改變，得到的作品就會給人驚喜！因?yàn)閷W(xué)生不僅給那枝孤零零的三葉草的花創(chuàng)造性地添加了一組獨(dú)特組合形式的葉子，還在盛開的那朵花上加了一只蜜蜂的局部。學(xué)生在畫面中只畫了半只蜜蜂，這只蜜蜂的頭和身體都鉆入了那朵盛開的花中，只將半個屁股露在畫外，正是這只蜜蜂的半個屁股，頓時讓人覺得這個添加達(dá)到了以少勝多的效果。在這件作品中的兩處添加中，一繁、一簡，都是如此恰到好處。類似的佳作還有很多：如有的學(xué)生作品把寫生內(nèi)容作為書簽的裝飾內(nèi)容；有的學(xué)生作品把畫面中的蜜蜂擬人化，把看到讓人緊張的蜜蜂變得非常的可愛！看到這么多的優(yōu)秀作品，教師們定會倍感欣慰。當(dāng)然學(xué)生也會獲得很大的收獲。這種把寫生與創(chuàng)作相結(jié)合的表現(xiàn)形式不僅增加了學(xué)生們的繪畫熱情，而且也讓學(xué)生們在繪畫的過程中獲得了無限的樂趣。

通過這些嘗試，我們會發(fā)現(xiàn)愛畫畫的學(xué)生多了，隨意走動的少了，寫生的質(zhì)量也提高了。這也使得校園寫生的煩惱變成了喜悅的收獲，而學(xué)生則也把被動的應(yīng)付變成了主動參與。所以只要我們能夠不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地去思考與嘗試，定能獲得更多的快樂與收獲！