文 潘嫻

自然教育理念強(qiáng)調(diào)對自然的回歸，在教育價值上倡導(dǎo)本真和自由。自然教育理念下的園本課程的建構(gòu)中，教師不是幼兒教育的守門人，而要將經(jīng)驗建構(gòu)和活動操作進(jìn)行整合，鼓勵幼兒從參與、感知、體驗中獲得認(rèn)識。

一、明確自然教育地位，優(yōu)化園本課程構(gòu)建目標(biāo)

從自然教育理念的發(fā)展來看，亞里士多德提出“效法自然”的育人觀，盧梭提出“兒童在成人前要像兒童的樣子”。從人的全面發(fā)展來看，自然教育思想應(yīng)該是對人的個性、才能的解放，遵循自然科學(xué)模式來優(yōu)化教育教學(xué)活動。以自然教育為理念來優(yōu)化園本課程，就是要尊重幼兒的本性，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，鼓勵幼兒在自然環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索和游戲，并積累和豐富認(rèn)知經(jīng)驗，發(fā)展綜合素養(yǎng)。如在幼兒戶外活動中，戰(zhàn)壕游戲有助于生成自主性體育意識，我們專門提供了小木屋、麻袋墻、地溝戰(zhàn)壕、擔(dān)架等材料，鼓勵幼兒自主設(shè)計游戲場景，體驗攻防樂趣。同時，在自然教育理念下，搭建自然的教學(xué)環(huán)境，從教學(xué)活動自然化、師幼交互自然化入手，通過環(huán)境、教研、培訓(xùn)等來支撐園本課程建設(shè)，如根據(jù)幼兒的不同成長階段和認(rèn)知領(lǐng)域來設(shè)置自然環(huán)境與文化相結(jié)合的主題活動，包括生活主題活動、戶外主題活動、專項主題活動、園外自然主題活動等。

二、整合室內(nèi)外環(huán)境資源，促進(jìn)幼兒感知和探索

自然教育理念下幼兒園園本課程的構(gòu)建，要充分發(fā)揮室內(nèi)外教育資源，為幼兒社會角色的感知創(chuàng)造條件。過去園所設(shè)置的各類玩具、器械是有限的，幼兒在使用這些器械時，往往會憑借“體力競技”去建立社會關(guān)系，因而滋生出很多打鬧問題。整合室內(nèi)外自然資源，讓幼兒能夠從自然環(huán)境中發(fā)揮語言、創(chuàng)新和發(fā)明的潛能，如通過設(shè)置戶外騎行區(qū)，結(jié)合交通秩序與規(guī)則，讓幼兒在游戲中感受騎行樂趣，并在區(qū)域中增設(shè)加油站、游樂場、小超市等場景，豐富幼兒的社交體驗。同時，充分利用園所自然資源，如利用草坡、沙池、樹叢、灌木等環(huán)境，設(shè)置攀爬器械和森林探險的場所，并提供小水桶、管道、木鏟、繩索、布袋等材料，便于幼兒自主探究游戲。在室內(nèi)也盡可能地投放自然材料，如：木梯、彈床、秋千、蹺蹺板等，通過鉆、爬、跳、攀等活動，來發(fā)展幼兒的身體平衡能力與協(xié)調(diào)意識。

三、借助節(jié)日活動方式，強(qiáng)化幼兒參與自然的體驗

園本課程建設(shè)可以分為園所、班級兩個層次，園所方面可以將節(jié)慶活動作為載體，引領(lǐng)幼兒從節(jié)慶體驗中走進(jìn)自然、釋放天性；班級層面可以圍繞自然經(jīng)驗探索來建構(gòu)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在園本節(jié)日活動設(shè)計中，結(jié)合園所教育資源，關(guān)注園所文化積淀與民族傳統(tǒng)文化的融合，特別是引入自然探索，讓幼兒從鮮活的物質(zhì)世界中了解自然、感受文化。如在春夏學(xué)期創(chuàng)設(shè)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、兒童節(jié)活動，在秋冬學(xué)期創(chuàng)設(shè)體育節(jié)、閱讀節(jié)、慶元旦等活動，幫助幼兒參與和感知節(jié)慶文化。當(dāng)然，在具體活動的內(nèi)容設(shè)計上，要遵循自然教育理念，激活幼兒的天性，引領(lǐng)幼兒在自然情境中學(xué)會交往。在班級層面的活動創(chuàng)設(shè)中，要重點關(guān)注幼兒經(jīng)驗的提升，特別是圍繞主題活動，以問題的趣味性為引線，來促進(jìn)幼兒與自然的深度交流。如設(shè)置以自然教育為主題的發(fā)現(xiàn)活動，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的實物和自然現(xiàn)象，對幼兒感興趣的知識進(jìn)行延伸，鼓勵幼兒參與自然探究。同時，要強(qiáng)調(diào)主題活動的趣味性，教師要聯(lián)系幼兒生活，以知識的預(yù)設(shè)、生成為導(dǎo)向，將問題的發(fā)現(xiàn)、解決貫穿其中，由師幼雙方共同參與自然主題的討論活動，建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗。如以圖畫書閱讀主題活動為例，帶領(lǐng)幼兒閱讀圖畫書，提煉關(guān)鍵情節(jié)，創(chuàng)編劇本、融入音樂、制作服裝和道具，進(jìn)行故事展演。在這些活動中，通過與材料互動來激活幼兒生成探究問題，幫助幼兒更深刻地了解自然，增長活動經(jīng)驗。

四、關(guān)注教研與培訓(xùn)，提升園本課程的開發(fā)水平

園本課程建設(shè)是長期的、系統(tǒng)的，應(yīng)以自然教育理念為指導(dǎo)，圍繞園本課程建設(shè)實際，積極整合師資優(yōu)勢，引入培訓(xùn)和教研，成立專門的自然教育課題小組，專注于自然教育園本課程開發(fā)。一方面結(jié)合教研活動，讓教師認(rèn)識和學(xué)習(xí)自然教育理念，并在自然探索、課程建構(gòu)中掌握教學(xué)理論知識，提高自然教育素養(yǎng)；另一方面開展師資專題培訓(xùn)，依托自然教育課程開發(fā)、邀請名師講座，與其他園所展開交流和學(xué)習(xí)。如組織骨干教師參與自然教育課程培訓(xùn)，立足園內(nèi)自然游戲課程活動展開觀摩與研討，創(chuàng)設(shè)自然活動教學(xué)案例，并邀請專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，逐步提升園本課程的建設(shè)成效。

總之，對兒童立場的關(guān)注，彰顯了自然教育理念的價值，而立足園本實際構(gòu)建自然教育課程體系則需要從健康、豐富、多樣的教育活動中來促進(jìn)幼兒產(chǎn)生自主、自由、愉悅、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)體驗。

（江蘇省揚州市育才幼兒園）