漆茂喜

摘 要：以信息、通信為核心的技術(shù)（ICT）興起顛覆了以往人們對(duì)于生產(chǎn)及生活方式的認(rèn)知。在其影響力逐漸深遠(yuǎn)的今天，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)這顆“明珠”因ICT技術(shù)融合的深入而愈發(fā)彰顯其光芒。教師可以ICT與小學(xué)數(shù)學(xué)為研究客體，以其深度融合為切入點(diǎn)，淺析ICT對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變及改變所引起的正面效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；ICT；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度融合

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.079

教育部在2011年提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，指出要利用現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)，推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，把教育和信息技術(shù)深度融合，把課程建設(shè)和新教學(xué)模式的構(gòu)建結(jié)合起來(lái)，建立適應(yīng)新時(shí)代教育的新體系。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科既是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)課程體系中最為重要的部分，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的主要課程，在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著極為重要的作用。但是，隨著知識(shí)量的增加和知識(shí)難度、綜合性的提升，抽象的知識(shí)使一部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了困難，甚至成為了學(xué)生的短板。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上提供很大的助力，對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮有很大的幫助。

一、有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)

信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，能夠結(jié)合學(xué)生需求，多樣化的呈現(xiàn)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生更直觀理解知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率有很大的幫助。

（一）具體化、多樣化呈現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的學(xué)生局限于知識(shí)和能力上的不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更需要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣他們才能夠更深入的理解和消化知識(shí)，才能夠最終掌握知識(shí)。但是，一些數(shù)學(xué)定律或者概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為抽象的，思維能力的不足往往造成學(xué)習(xí)上的困難。而應(yīng)用信息技術(shù)，能夠通過(guò)文字的表達(dá)、圖形的變化、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生理解知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓柱的體積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于其公式存在困惑，這很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生不知道得出公式的過(guò)程，單純的語(yǔ)言講述學(xué)生理解不透。這時(shí)就可以把信息技術(shù)融入進(jìn)來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)全方位、多角度的呈現(xiàn)圓柱體，甚至可以把立體圖形分解開(kāi)來(lái)具體呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠理解公式的內(nèi)涵，再稍加記憶就能夠掌握。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，最終是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，絕對(duì)不能夠拘泥于教材，要在教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。而互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，信息量大，它能夠給我們提供大量的及時(shí)資源，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生視野的開(kāi)拓。

（三）及時(shí)全面了解學(xué)情，提高教學(xué)的針對(duì)性

新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)，所以這就需要教師及時(shí)了解學(xué)情，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排或者教學(xué)調(diào)整。例如，教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)情的問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生反饋；或者是利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，明確哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些有問(wèn)題，哪些是普遍性的，哪些是個(gè)別的等，再結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，及時(shí)對(duì)于普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。而對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，這樣就能夠很大程度上減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高效率，縮小差距

目前，ICT技術(shù)已經(jīng)普及到我們的日常生活，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間上和空間上的局限性，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，這對(duì)于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需求幫助是非常大的。特別是對(duì)農(nóng)村地區(qū)和落后地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)，影響深遠(yuǎn)。因數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以往教學(xué)呈現(xiàn)方式歷經(jīng)幾屆學(xué)生都無(wú)大的變化。同發(fā)達(dá)地區(qū)相比，偏遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)輸在了起跑線上，教育鴻溝越拉越大。ICT技術(shù)的深度融合打破傳統(tǒng)壁壘，在教與學(xué)資源的獲取上，顯得更為公平，充實(shí)了教師的課堂教學(xué)。微課的上傳，使得教師在交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷更新自我教學(xué)方式。即便是常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，也因此變得更為生動(dòng)、鮮活。而資源的獲取，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其對(duì)相關(guān)延伸知識(shí)的了解也更為充足，使學(xué)生在基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備并不會(huì)被拉下太多?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)有效縮減了教育鴻溝，并在逐步實(shí)現(xiàn)著教育公平。

同時(shí)，信息技術(shù)有助于教學(xué)效率的提高。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主體，生性爛漫，天馬行空。與此相對(duì)，數(shù)學(xué)具有極度理性的學(xué)科特點(diǎn)，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)的推進(jìn)始終保有障礙。這種沖突在傳統(tǒng)模式中尤為明顯：教師念經(jīng)式的教育壓制了學(xué)生想象力的肆意揮灑；學(xué)生一邊記錄板書(shū)、一邊理解記憶，效率低下。這一切在深度融合的背景下，都仿佛擁有了解決之法。對(duì)追求學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生因參與度的提升，迸發(fā)出主人公的熱情，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率得以提升。在學(xué)生看來(lái)，以信息技術(shù)為核心所營(yíng)造的全方位感官體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍是其所向往的。在這里任何的跳躍思維，都因網(wǎng)絡(luò)的存在而得以印證。這被慎重對(duì)待的感覺(jué)，反作用于學(xué)習(xí)之中，故而教學(xué)效率的提高就顯得那么順理成章。

當(dāng)然，教育最大的特殊性就在于它是對(duì)人的一種培養(yǎng)。教育改革的推進(jìn)和教學(xué)技術(shù)的革新最終還是要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。教師要結(jié)合ICT技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求，努力構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和提升。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]