徐曉英

摘 要：小學低段的孩子身心發(fā)育速度很快，但是他們的生理和心理發(fā)育還不成熟，對于事物的認知度較低，因此在他們的行為和興趣上呈現(xiàn)出較為明顯的自發(fā)性、不穩(wěn)定性和隨意性。如果老師和家長不加以重視和引導，孩子的一些不恰當?shù)男袨閷蔀樗麄兂砷L的致命弱點。作為教師，要做好表率，言傳身教，在潛移默化中影響孩子，開展學校常規(guī)教育，重視家校合作，發(fā)揮教育合力，幫助孩子們養(yǎng)成良好習慣，為孩子們更好的成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：農(nóng)村小學生；良好習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.060

習慣影響性格，性格決定命運。對此，我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育的目標就是培養(yǎng)習慣?！毙W階段是孩子們行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好習慣的重要階段。但是對于農(nóng)村地區(qū)的小學生來說，因為客觀環(huán)境的影響，特別是相對閉塞、沒有拘束的環(huán)境中，父母的文化程度相對比較低，大部分家長本身的行為習慣就比較自由散漫，更不用說培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，因此有些孩子在這個階段容易出現(xiàn)不良的習慣。這就需要教師根據(jù)農(nóng)村此階段孩子們的家庭狀況、心理特點和所處環(huán)境等現(xiàn)狀來科學的引導和教育學生，尤其是低年級段的學生，在循序漸進中幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣。

一、農(nóng)村小學低年級段學生存在的問題探析

雖然改革開放以來農(nóng)村的各方面條件有了巨大的飛躍，但是在孩子的教育問題上依然是存在著一些問題，這一方面與農(nóng)村廣大孩子的家長文化素質不高有一定的關系，但同時更為關鍵的是與對孩子的教育引導不重視、方法不恰當密切相關，這就導致農(nóng)村小學低年級段學生在行為習慣方面問題較多，主要表現(xiàn)在：

1.獨立性差?，F(xiàn)在農(nóng)村獨生子女家庭越來越多，在孩子的教育引導上缺乏正確的方法，部分家長過于溺愛孩子，導致一些小學生自理能力和獨立性較差，在學習和生活中依賴心理嚴重，抗挫折能力非常脆弱。

2.集體意識和規(guī)則意識較差。一些孩子特別是男孩子在家庭中一直是中心，所以自我意識很強但是缺乏集體意識，個別學生甚至表現(xiàn)出了有些自私，對于集體事物不關心或者眼里沒有集體。還有一些同學沒有規(guī)則意識，我行我素，經(jīng)常為了自己破壞規(guī)則，這對于班集體的建設帶來了很多問題。

3.學習自主性不夠。因為在幼兒園階段孩子沒有養(yǎng)成較好的習慣，很多孩子到了小學階段對于學習缺乏主動性，上課不會聽課，參與不積極，對于所學知識被動接受的多而主動思考的少。在課下作業(yè)方面，一些孩子存在應付心理，作業(yè)不夠認真，作業(yè)質量較差。

二、良好行為習慣對孩子的重要性

“習慣影響性格，性格決定命運?！毙W階段是學生們良好行為習慣形成的奠基階段。這一階段的孩子們要初步走出家庭的小圈子，接觸社會的大圈子，孩子們在此階段需要學習新的知識，了解社會，受主客觀因素的影響這一階段學生行為習慣形成的很快，且對于孩子們未來的成長和發(fā)展影響深遠。因此，必須要重視這一階段學生們行為習慣的養(yǎng)成。

我們常說：“三歲看老?！边@句話實際上道出了行為習慣對于一個人一生的影響。從我們國家的角度來說，也越來越重視良好習慣培養(yǎng)的重要性。早在1988年頒布的《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》就明確指出了在中小學教育工作中，要結合少年兒童的特點，進行思想道德、心理品質和習慣養(yǎng)成的教育。好習慣才可能有好未來，因此作為起始階段的小學教育，行為習慣的培養(yǎng)是其重要的教育內容，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，能夠使孩子們受益一生。

三、培養(yǎng)學生良好行為習慣的方法

習慣的養(yǎng)成本身就是一個過程，特別是一些學生在進入小學之前已經(jīng)存在著一些不良習慣，這需要調動各方面的力量，來幫助學生們養(yǎng)成良好的習慣。可以從這些方面著手：

1.言傳身教，教師做好示范。在小學階段，學生們對于老師心存敬畏且當喜歡老師時往往會接受老師的要求，這時我們教師要結合學生的心理特點來對于學生進行言傳身教，發(fā)揮教師的引領示范作用。在日常的教育教學工作中，要關注學生的細節(jié)，規(guī)范學生的言行，在教學中要規(guī)范書寫，嚴格要求學生的聽課和作業(yè)；在衛(wèi)生掃除中，要手把手地教會學生如何做；在集體活動中也要引導學生們積極參加，逐漸樹立集體意識。這里特別需要注意的是教師自身的榜眼示范作用。既要注意言傳更要關注身教，要用教師自身的人格魅力去感染學生，進而影響學生，優(yōu)化教育效果。

2.開展學校常規(guī)教育。小學生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學?；顒涌臻g較大，他們在奔跑中極容易發(fā)生突然事件。必須對學生的安全盡責，要充分利用晨會課十分鐘的時間，對學生進行安全方面的教育。通過講解、示范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，使每個學生具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。另一方面課間教師也要參與到學生的活動中，對不良行為即時糾正，再請班干部負責提醒、監(jiān)督、制止任何違背常規(guī)的行為。

3.重視家校合作。孩子的成長是需要家庭教育和學校教育的密切配合的，特別是農(nóng)村地區(qū)，家庭教育對于孩子們的影響更大。教師要注意和家長的常態(tài)化溝通，對于孩子教育中的方法和理想要與家長交流，要讓家長明白自身職責和家庭教育的重要性。告知家長，家庭教育更要以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，可以利用每天家長接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

總之，針對小學低年級段學生存在的問題要充分重視，結合其生理和心理特點進行科學的引導和規(guī)范，調動各方面力量來幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣，為他們健康成長保駕護航！

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[責任編輯 萬淑蕊]