夏閩珍

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理念，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動性，有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，對于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、自我學(xué)習(xí)的能力都有很大的幫助。在課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)是發(fā)展所趨。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作小組中與其他成員共同學(xué)習(xí)，增強合作意識，提高合作水平，進而提升學(xué)業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語文；語文課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.058

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在語文學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都要有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在初中語文課堂教學(xué)中，我通過實施小組合作學(xué)習(xí)，逐步探索總結(jié)出比較適合農(nóng)村中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的做法。

一、建立合作小組

1.合作小組的建立。小組合作學(xué)習(xí)是指以數(shù)名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組組員通過課堂上的師生互動、組員互動來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的最終成績進行綜合評價。在形式上，根據(jù)學(xué)生的座位次序就近組合，每組4—8人，把班級全體學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，以合作和互助的方式開展學(xué)習(xí)活動，共同完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及小組的優(yōu)勢，要注意根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等因素來分組，使各小組整體水平基本一致，提高小組活動的整體效率，使組內(nèi)成員均衡發(fā)展。

2.明確組員的責(zé)任。每個小組要有組名和口號，要制定小組的具體規(guī)則，明確各組員的具體責(zé)任，選拔培養(yǎng)一名小組長。小組長比較關(guān)鍵，要有一定的組織能力和歸納能力，會管理、鼓勵、調(diào)動組員，促使組員融入合作學(xué)習(xí)和相互交流中，不斷形成和提升小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，小組長要善于收集組員在交流中的意見和看法，及時向老師匯報。小組長擔(dān)任一段時間后要進行輪換，以求均衡發(fā)展。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的定位。在教學(xué)師生關(guān)系上，合作學(xué)習(xí)主張建立一種和諧融洽、民主平等的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新自己的角色定位。合作學(xué)習(xí)中教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，要考慮學(xué)習(xí)小組的差異性，為學(xué)習(xí)小組確定相應(yīng)的通過努力可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，要及時幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組解決合作學(xué)習(xí)過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的合作思路，促使活動的有效開展，對學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)給出評價。教師是管理者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用和積極主動性。在課堂教學(xué)時，教師要針對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的或提出的問題，因勢利導(dǎo)，靈活處理，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)和重點任務(wù)上來，讓他們有目的地合作探索，從而完成更高層面上的學(xué)習(xí)。學(xué)生要當(dāng)好“演員”，履行好自己的職責(zé)，能夠接受他人的批評和幫助，有較強的合作意識和學(xué)習(xí)意見，有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的做法和要求：每個學(xué)生都平等地參與學(xué)習(xí)，獨立自主地思考問題，積極主動與組員交流探究，有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。每個小組就是一個整體，小組成員互幫互助，共同進步。

一節(jié)語文課一般采用教師講授和小組合作兩者相結(jié)合的方式，課前教師備課要預(yù)設(shè)問題，突出重點，突破難點，講授力求精練，一堂課教師講授不超過十五分鐘，留下時間給學(xué)生討論。教師確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，小組討論探究合作完成，教師再根據(jù)小組的合作情況和學(xué)習(xí)效果給予評價。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)適于小組合作學(xué)習(xí)，例如《背影》一文的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個問題由小組合作完成。一是文中一共寫了幾次父親的背影，并各用一個短語加以概括。二是精讀第6段“買橘送子”片段，預(yù)設(shè)問題如下：作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么要寫得這樣詳細(xì)？通過這兩個問題的合作學(xué)習(xí)，理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。

三、小組合作學(xué)習(xí)的評價

1.開展多元的學(xué)習(xí)評價。合作學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容包括小組掌握知識的程度，小組成員的參與程度，學(xué)生能力的發(fā)展等。從評價方式來看，可以分為個人評價和小組評價，教師評價和學(xué)生評價，過程評價和結(jié)果評價。通過多元的評價，可以促進小組組員之間的相互學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進行探究性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)完《背影》一課后，學(xué)生在周記中寫道：“這周我們學(xué)了《背影》這篇課文，我被文中的父親感動了，覺得做父母真不容易，想想爸爸媽媽為我付出了那么多，而我卻不能理解他們，經(jīng)常和他們頂嘴，真是太不應(yīng)該了……”這是學(xué)生的自我評價。評價要關(guān)注學(xué)生個體，在小組評價時對組員個人對合作學(xué)習(xí)的融入、參與、討論、完成任務(wù)等情況也給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組員之間的良性競爭，調(diào)動每個組員積極主動參與，尤其是可以打消個別組員的依賴思想。

2.合作學(xué)習(xí)的總結(jié)提升。小組學(xué)習(xí)評價給出后，要有一定的記錄，使教師通過這些記錄獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，從而反思自己對合作學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、目標(biāo)實現(xiàn)等方面的成果，以便及時做出調(diào)整和改進，使合作學(xué)習(xí)的效果不斷提升。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、合作階段的需要，設(shè)計有助于提高學(xué)生合作意識以及合作能力的評價表，設(shè)計總結(jié)每次個人得分和小組得分的總分表，并將這些平時合作得分情況記入學(xué)期總成績。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效可行的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)學(xué)生的主體地位，給課堂注入了學(xué)習(xí)活力，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，人際交往能力，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，可在初中語文課堂教學(xué)中廣泛運用。

參考文獻：

[1] 王炳勇.中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的研究與探索[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2] 戴維景.淺談合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（13）.

[3] 章鐘榮.初中語文合作學(xué)習(xí)的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（35）.

[責(zé)任編輯 李 媛]