江蘇省泰興市洋思中學(xué) 吳 霞

基于新課標(biāo)的要求，我們?cè)诮逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地開拓思路，教育學(xué)生如何正確地使用數(shù)學(xué)能力，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教育學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決日常生活中會(huì)面對(duì)的問題，培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維和抽象思維方面的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促使學(xué)生的素質(zhì)還有能力被逐漸提升。剛進(jìn)入初中的學(xué)生并不能接受初中數(shù)學(xué)的理論教學(xué)形式，我們?cè)诮逃臅r(shí)候應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠切實(shí)感覺到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的思維中自在暢游。

一、深入淺出地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在以往的數(shù)學(xué)課程之中，我們常常將教師視為教學(xué)主體，學(xué)生成為課堂上的旁觀者，課堂氣氛往往非常沉悶，只有教師一個(gè)人在講臺(tái)上不斷地輸出知識(shí)，學(xué)生坐在臺(tái)下能聽懂多少教師不得而知，這樣的教學(xué)模式不能幫助學(xué)生真正成才，學(xué)生在這樣的情況下學(xué)習(xí)，只能學(xué)到半桶水的知識(shí)，剩下的全靠自學(xué)。而且因?yàn)闀械膯栴}簡(jiǎn)單很多，因此教師并不知道學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生對(duì)于書中的知識(shí)到底理解多少，教師不得而知。

建議教師每隔一個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，考試中的題目應(yīng)該是對(duì)這一個(gè)月所學(xué)的知識(shí)的整合，難度一定要提升，很多學(xué)生在面對(duì)簡(jiǎn)單題目的時(shí)候認(rèn)為自己能做出來后沾沾自喜，但是在面對(duì)難題的時(shí)候瞬間慫了起來，不敢做題。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生題目的訓(xùn)練，很多難題學(xué)生都并不了解，簡(jiǎn)單地認(rèn)為數(shù)學(xué)只有書中的難易程度，只要老師出了道難題，考試之后所有人都會(huì)認(rèn)為是題目難而不是自己沒有學(xué)到位。

二、有效設(shè)立問題能夠幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上更上一層樓

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行有效的問題設(shè)立，對(duì)于書中教材首先要了如指掌，對(duì)于書中的例題進(jìn)行改編后再抽學(xué)生進(jìn)行回答。在設(shè)立問題的時(shí)候一定要做到要求清晰，不能設(shè)立很多含糊的問題，在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候很容易就能得到所學(xué)問題的重點(diǎn)還有難點(diǎn)，設(shè)立的問題如果難度適中，對(duì)于學(xué)生的思維能力也是有幫助的，教師提出的問題還要與生活相關(guān)，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，在做題的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生懼怕心理。

比如經(jīng)典的雞兔同籠、水池防水問題，都是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)認(rèn)為這是和生活相關(guān)的問題，并不會(huì)產(chǎn)生懼怕感，認(rèn)為自己能夠做出來這種潛在的心理暗示能夠更好地教育學(xué)生，將教學(xué)難點(diǎn)還有重點(diǎn)輕易地藏在生活條件之中，并且學(xué)生在做題的時(shí)候也不會(huì)產(chǎn)生壓力感。教師解放自己的思想，開動(dòng)腦筋設(shè)立相關(guān)問題，無疑能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加認(rèn)真，教師的壓力也會(huì)相應(yīng)減小。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活問題

在設(shè)置問題的時(shí)候要注意不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單的問題學(xué)生會(huì)覺得沒有難度，看低數(shù)學(xué)，太難的問題會(huì)打壓學(xué)生的自信心，從此懼怕問題。教師在教學(xué)的時(shí)候可以教學(xué)生一些答題竅門，比如應(yīng)用題很多要求都是藏在文字之中，關(guān)于十位數(shù)乘以十位數(shù)的運(yùn)算這些都有規(guī)律可循。學(xué)生在遇到這些全新的教學(xué)方法時(shí)也會(huì)更有興趣征服難題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的教學(xué)水平不斷提升。當(dāng)學(xué)生在求學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)，積極地幫助學(xué)生解決問題，在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)全新的心理暗示，教育學(xué)生遇到不會(huì)的難題時(shí)應(yīng)該積極地問老師，向老師求教。

比如在應(yīng)用題之中藏了很多的要求和條件，教師應(yīng)該首先教育學(xué)生在做題之前把所有的條件理出來，叫學(xué)生分辨什么是需要的條件，什么是障眼法，很多條件是為了干擾學(xué)生，教師教育學(xué)生在解題時(shí)不被障眼法耽誤。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該努力引入更多有關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味知識(shí)，比如兩位數(shù)乘以兩位數(shù)其實(shí)有規(guī)律可循，但是很多教師在教學(xué)時(shí)絕口不提，還是教授學(xué)生死算或者使用計(jì)算器，這種情況下，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，又談何發(fā)展。

問題導(dǎo)學(xué)法已經(jīng)得到了很多教師的認(rèn)同，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意區(qū)別和普通的教學(xué)方法的不同之處，這種教學(xué)方法還算是比較適合當(dāng)前的教學(xué)情境，初中教學(xué)很多例子都證明這種教學(xué)方法確實(shí)能幫助教師提升課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。故應(yīng)該大力地推廣這種教學(xué)方法，教師應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于思維的擴(kuò)展，教育學(xué)生不斷地開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中更好地鍛煉自己的思維能力，成為一個(gè)被社會(huì)需要的全面人才。