文 林 美

兒童看待科學(xué)與成人不同，他們對科學(xué)現(xiàn)象有其自身獨特的描述，他們對科學(xué)活動有其獨特的認(rèn)知，所以，我們稱之為“兒童的科學(xué)”。我理想中的“兒童的科學(xué)”應(yīng)該是基于兒童立場，沿著兒童思維的軌跡，促進(jìn)兒童的思維發(fā)展，最終以提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)為目的。要想讓“兒童的科學(xué)”更有“兒童味”，教師就要深入地了解幼兒園的科學(xué)活動，知道幼兒探索科學(xué)活動的過程特性是與其認(rèn)知特點緊密相關(guān)的，需要運用各種渠道來達(dá)到目的。接下來，我就中班科學(xué)活動“有趣的鏡子”，來談一談幼兒科學(xué)活動中的“兒童味”。

一、以“樂”分享，順應(yīng)兒童的年齡特征

中班幼兒活動的自主性和主動性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動，并且有了在分享中增強(qiáng)信心、參與互動、豐富經(jīng)驗的主觀意識。我順應(yīng)了中班幼兒的年齡特征——兒童為本，樂享為魂，在活動中奏響“兒童的科學(xué)”的快樂樂章。

（一）前奏曲：活動前回憶分享生活經(jīng)驗，“樂”已生

本次活動，從討論“什么時候需要鏡子”入手。對于鏡子，幼兒可謂非常熟悉，每天都會接觸。于是，他們侃侃而談，生活中的點滴小事都成了他們與同伴分享的話題。

（二）進(jìn)行曲：活動中分享探究經(jīng)驗，“樂”愈濃

在探究進(jìn)行的過程中，我利用多媒體技術(shù)，將幼兒的探究現(xiàn)場直接以現(xiàn)場直播的方式進(jìn)行直觀的演示。對于樂于分享經(jīng)驗的幼兒來說，大大降低了語言描述的困難；而對于接受經(jīng)驗的幼兒來說，則讓他們更容易接受和內(nèi)化經(jīng)驗，并形成自己新的探究經(jīng)驗。這樣的方式，引領(lǐng)著幼兒的探究經(jīng)驗從單一到豐富，由零散變?yōu)檎?，努力讓每一個幼兒真正成為有能力的、有自己體驗和理解的學(xué)習(xí)者。

（三）變奏曲：活動后快樂分享動畫視頻，“樂”猶存

活動的最后，用幼兒們最喜歡的動畫片分享鏡子的神奇。以前看動畫片，幼兒更關(guān)注的是動畫人物和動畫情節(jié)。通過本次活動，幼兒們關(guān)注的重點則移到了鏡子上，他們感嘆鏡子的神奇，有了進(jìn)一步探究的欲望，教師有效地將幼兒的興趣進(jìn)行了遷移和加強(qiáng)。

二、以“引”貫穿，順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點

《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究和解決問題的能力?！蔽翼槕?yīng)了中班幼兒的認(rèn)知特點——引導(dǎo)為線，探究為魂，在活動中生成“兒童的科學(xué)”的快樂音符。

（一）問題引導(dǎo)——引領(lǐng)探究方向

我們強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探究，但并不是漫無目的地隨意探究。在集體教學(xué)活動中，教師心中有目標(biāo)，通過漸進(jìn)式問題，明確探究方向，引領(lǐng)幼兒朝著目標(biāo)不斷靠近。教師出示鏡子，讓幼兒談?wù)剬︾R子的已有經(jīng)驗：你在鏡子里看到幾個你？鏡子里的你和真實的你一樣嗎？教師的每一個問題都是為目標(biāo)服務(wù)的。

（二）學(xué)具引導(dǎo)——生成探究經(jīng)驗

選擇合適的學(xué)具，對幼兒的探究起著事半功倍的效果。本次活動中，教師選擇的學(xué)具——數(shù)字卡片，普通得不能再普通，卻有著不可替代的作用。在用鏡子看自己時，由于我們的臉是左右對稱的，所以幼兒基本都沒發(fā)現(xiàn)平面鏡成像左右相反的特點。而教師提供1～10 的數(shù)字卡片，中班幼兒都已非常熟悉，所以在經(jīng)過仔細(xì)觀察后，每個幼兒都驚訝地發(fā)現(xiàn)鏡子中的數(shù)字與實際的數(shù)字左右相反。在此過程中，沒有老師的刻意提示，只有幼兒的自我發(fā)現(xiàn)。

（三）實例引導(dǎo)——拓展探究深度

在探究“一個變多個”的環(huán)節(jié)時，完全靠幼兒的自主探究也可以，但需要更多的時間。如何讓短暫的集體活動變得更有效呢？我發(fā)現(xiàn)在幼兒遇到探究瓶頸時，可采取實例引路的方法，讓幼兒豁然開朗，為深度探究減緩坡度，降低難度，從而順利引導(dǎo)幼兒探究鏡子夾角的角度大小與成像個數(shù)多少之間的關(guān)系。

總之，“兒童的科學(xué)”一方面應(yīng)該回歸活動本質(zhì)，彰顯其“科學(xué)味”；另一方面應(yīng)該回歸兒童本體，凸顯“兒童味”。