文 姚夢(mèng)靚

方言童話劇是以方言為語(yǔ)言而開(kāi)展的童話劇活動(dòng)。為了讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中更好地獲得能力、美感、意志、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，我們需要給幼兒提供一個(gè)“兒童化”的童話劇活動(dòng)環(huán)境，從幼兒的角度去發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的童話劇內(nèi)容，而后在童話劇指導(dǎo)中秉持自主參與的方式，讓幼兒自己設(shè)計(jì)對(duì)話、動(dòng)作、道具等，并在評(píng)價(jià)中實(shí)行逐步活動(dòng)、逐步評(píng)價(jià)的方式，不斷完善童話劇表演，從而幫助幼兒獲得成就感和滿足感，形成堅(jiān)持、想象、創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、抓住契機(jī)——尋幼兒興趣，定活動(dòng)起點(diǎn)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。”作為教師，我們不應(yīng)該用傳統(tǒng)的方式去限制幼兒天馬行空的想象和富有創(chuàng)意的表現(xiàn)方式，而應(yīng)該抓住幼兒身上不時(shí)閃現(xiàn)的教育契機(jī)，幫助幼兒提升各方面的能力。

二、調(diào)查先行——尊幼兒意愿，議趣味內(nèi)容

童話劇表演的首要核心就是內(nèi)容的選擇。而方言童話劇與一般童話劇的區(qū)別是幼兒需要以方言的形式去進(jìn)行表演，每一句臺(tái)詞的念白都需要幼兒以方言應(yīng)對(duì)，這更加要求幼兒對(duì)童話故事本身非常熟悉，且內(nèi)容不能太過(guò)復(fù)雜。在前期，我們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)放了一份《童話劇調(diào)查表》，幫助幼兒回憶自己喜愛(ài)的故事，并鞏固故事的內(nèi)容。接著，我們?cè)诎嗉?jí)里開(kāi)展了“故事大王”的活動(dòng)，并和幼兒一起討論這個(gè)故事可以怎樣表演?；顒?dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)《拔蘿卜》這個(gè)故事的共鳴更為強(qiáng)烈。有了調(diào)查作為基礎(chǔ)和幼兒討論的過(guò)程作為支撐，幼兒獲得了主人的感受，這對(duì)于后期準(zhǔn)備和表演中提高幼兒的主動(dòng)性是非常有益的。

三、退位指導(dǎo)——以幼兒之力，鋪表演之路

方言童話劇的表演是幼兒的表演，過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是使幼兒愉悅的過(guò)程。所以我們一定要退居幕后，以幼兒為主體，結(jié)合家長(zhǎng)力量去支持幼兒的行為。以幼兒為主、家長(zhǎng)為輔，教師則作為協(xié)調(diào)者而存在，引導(dǎo)幼兒去感受自己的能力、發(fā)現(xiàn)自己的力量，進(jìn)而喜歡上目前所表演的童話劇內(nèi)容，使他們成為童話劇的小主人。

（一）幼兒做主，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)方言對(duì)話

我請(qǐng)大班幼兒進(jìn)行了表演，表演結(jié)束后我繼續(xù)趁熱打鐵：“你們最喜歡里面的哪句方言臺(tái)詞呢？你們覺(jué)得還可以怎么說(shuō)？”幼兒充分表達(dá)了自己的想法，并且共同商議出了臺(tái)詞最理想的表達(dá)方式，幼兒講方言的積極性大為提高。

（二）實(shí)地觀察，幼兒自主確定動(dòng)作

童話劇《拔蘿卜》以趣味且具有重復(fù)性的故事情境為主，幼兒的經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)作設(shè)計(jì)并不多，不足以支撐整個(gè)童話劇的完成。為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我們決定帶領(lǐng)幼兒到幼兒園內(nèi)的“一畝菜園”去親自感受拔蘿卜的過(guò)程，讓動(dòng)作的設(shè)計(jì)更為豐富。

（三）家園齊動(dòng)，自主準(zhǔn)備表演材料

童話劇活動(dòng)的進(jìn)行，離不開(kāi)各種材料的準(zhǔn)備，如：服裝、頭飾、道具等，但由于材料的準(zhǔn)備工作非常煩瑣且數(shù)量較多，中班幼兒還無(wú)法完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，我們聯(lián)系了家長(zhǎng)，家園齊動(dòng)，共同來(lái)準(zhǔn)備和表演童話劇所需的各項(xiàng)材料。如：準(zhǔn)備服裝、頭飾、道具等材料和布置各種場(chǎng)地。

（四）傾聽(tīng)感受，幼兒設(shè)想活動(dòng)音樂(lè)

在童話劇中,音樂(lè)占據(jù)很重要的地位，我們通過(guò)談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒思考：《拔蘿卜》適合什么樣的音樂(lè)？進(jìn)行談話活動(dòng)，并請(qǐng)幼兒欣賞了幾首風(fēng)格迥異的音樂(lè)，幼兒們都覺(jué)得應(yīng)該選擇有力的、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)作為表演時(shí)的音樂(lè)伴奏。

四、逐步評(píng)價(jià)——談行為成效，現(xiàn)進(jìn)步之機(jī)

（一）表演準(zhǔn)備中，以交叉評(píng)價(jià)使幼兒關(guān)注未盡事宜

活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中，我們引導(dǎo)幼兒與幼兒之間、家長(zhǎng)與教師之間做相互的交叉評(píng)價(jià)。比如，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)、幼兒對(duì)幼兒的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)等，讓幼兒對(duì)自己的行為有客觀的了解。教師再根據(jù)所有評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整理，梳理出可維持的、可優(yōu)化的內(nèi)容，有了評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，在進(jìn)行服飾的準(zhǔn)備中，大家的意識(shí)更為統(tǒng)一了。

（二）表演過(guò)程中，用相互點(diǎn)評(píng)助幼兒獲得進(jìn)步空間

方言童話劇與普通童話劇的最大不同之處在于過(guò)程的趣味性，以方言作為語(yǔ)言交流方式，幼兒感覺(jué)更有趣了。若一次次按照原有的方式練習(xí)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，容易造成幼兒興趣的流失，所以在過(guò)程中我們采取了相互點(diǎn)評(píng)的方式，幫助幼兒感受每一次表演的進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)自己還能進(jìn)步的空間。

（三）表演結(jié)束后，以贊賞評(píng)價(jià)使幼兒獲得表演自信

在活動(dòng)結(jié)束后，教師還需要幫助幼兒建立對(duì)童話劇的興趣和對(duì)表演方言童話劇的信心。我們可以采取贊賞評(píng)價(jià)的方式，這種評(píng)價(jià)不是“你真棒”“你很好”，而是要言之有物、評(píng)價(jià)有方向。這樣，更容易給幼兒帶來(lái)自信。

在表演方言童話劇的過(guò)程中，幼兒不斷去經(jīng)歷自主翻譯方言、準(zhǔn)備材料服飾、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)優(yōu)化，過(guò)程中他們學(xué)習(xí)到的正是如何學(xué)習(xí)、如何不斷探索優(yōu)化、如何相互配合并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。一次方言童話劇活動(dòng)的組織，給予幼兒的不僅僅是快樂(lè)的感受，更是成長(zhǎng)的推進(jìn)。只有以幼兒為主的組織與評(píng)價(jià)，才能夠真正激發(fā)出幼兒內(nèi)心的自主、自信與熱愛(ài)。