◎黃佑生 凌云志

習(xí)近平總書記在同北京大學(xué)師生座談時深刻指出：“師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)?！苯處煵粌H要成為經(jīng)師、學(xué)問之師，更要成為人師、品行之師。教師的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)狀況，直接影響到人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，關(guān)系到教育的質(zhì)量和人民的幸福，關(guān)系到國家的富強和民族的復(fù)興?；诤鲜煹屡嘤?xùn)與建設(shè)的實踐，本文試對省域師德培訓(xùn)的體系設(shè)計和推進(jìn)策略進(jìn)行分析和闡述。

一、省域師德培訓(xùn)的體系設(shè)計

師德培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的基本內(nèi)容，是一個系統(tǒng)工程，為此要進(jìn)行科學(xué)的體系設(shè)計?；邳h和國家對于師德培訓(xùn)的相關(guān)政策要求和我省教師隊伍建設(shè)實際，我們確定了全員性、常態(tài)化、長效化的體系設(shè)計思路。

1.師德培訓(xùn)的全員性設(shè)計

將師德培訓(xùn)納入各級各類培訓(xùn)的必修模塊或培訓(xùn)專題，做到各學(xué)段、學(xué)科、崗位的教師全覆蓋。根據(jù)各級各類培訓(xùn)的目標(biāo)和重點，組織所有學(xué)員學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于“四有”好老師、“四個引路人”等重要論述，學(xué)習(xí)典型教師的教書育人事跡和職業(yè)精神，踐行社會主義核心價值觀，落實新時代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，自覺把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，做良好社會風(fēng)尚的示范者，成為學(xué)生的行為表率。

2.師德培訓(xùn)的常態(tài)化設(shè)計

以“國培計劃”“省培計劃”為引領(lǐng)，以市縣級培訓(xùn)為主體，以校本研修為基礎(chǔ)，構(gòu)建“師德師風(fēng)建設(shè)骨干培養(yǎng)·示范校教師帶動·全員教師研修”的師德培訓(xùn)常態(tài)化體系，推動師德培訓(xùn)層層深入、落地生根。構(gòu)建“省送培到市縣，市縣送培到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，名校送培到鄉(xiāng)村?！钡牧Ⅲw型師德送培體系，開展各種主題鮮明、形式多樣、生動感人的師德巡講活動，帶動各層級師德培訓(xùn)常態(tài)化。

3.師德培訓(xùn)的長效性設(shè)計

工作是最好的修行。我省要求將師德培訓(xùn)融入教師的課堂教學(xué)和班級管理工作中，落實在教師的教育教學(xué)實踐中，落在教師完成工作任務(wù)和解決各種問題上；落實在學(xué)校的日常管理工作改進(jìn)中，落在學(xué)校教育質(zhì)量的提升上，使師德培訓(xùn)扎根深厚沃土，迅速生根發(fā)芽、根深葉茂，保證師德培訓(xùn)的生命力與長效性。

全員性培訓(xùn)容易導(dǎo)致重復(fù)性培訓(xùn)。為避免重復(fù)低效培訓(xùn)，我省逐步設(shè)計和規(guī)范師德分層培訓(xùn)，明確新任教師入職培訓(xùn)、青年教師助力培訓(xùn)、骨干教師提升研修、卓越教師領(lǐng)航研修的師德培訓(xùn)目標(biāo)和重點內(nèi)容，實現(xiàn)了師德培訓(xùn)的體系化和高效率。

二、省域師德培訓(xùn)的推進(jìn)策略

基于全省師德培訓(xùn)的整體設(shè)計，我們在省、縣和校本三級分層推進(jìn)，優(yōu)化師德培訓(xùn)的模式，確保師德培訓(xùn)的實效。省級做示范，重點打造各級師德培訓(xùn)者團(tuán)隊，為各地開展師德培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)化師資；縣級為根本，形成項目縣的師德培訓(xùn)模式，為各地有序整體推進(jìn)師德培訓(xùn)探索模式；校本促常態(tài)，落實到涵養(yǎng)師德的目標(biāo)，為師德培訓(xùn)落地生根提供平臺和營造氛圍。

1.以使用為導(dǎo)向高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)省級師德培訓(xùn)者團(tuán)隊

構(gòu)建師德培訓(xùn)體系，首先要培養(yǎng)一批能示范、接地氣和形式活、效果好的培訓(xùn)者團(tuán)隊。為此，我省以“國培計劃”“省培計劃”為引領(lǐng)和平臺，以師能為核心，以使用為導(dǎo)向，自2012年起陸續(xù)開辦了多期師德培訓(xùn)者團(tuán)隊研修項目，培養(yǎng)師德培訓(xùn)者600多人，為各地開展師德培訓(xùn)提供了專業(yè)化師資。

（1）準(zhǔn)確把握師德培訓(xùn)者的遴選標(biāo)準(zhǔn)

師德培訓(xùn)者研修的遴選對象為全省范圍內(nèi)的“師德標(biāo)兵”“師德楷?！薄班l(xiāng)村最美教師”等榜樣教師，但并非每個“師德標(biāo)兵”“師德楷?！薄班l(xiāng)村最美教師”都可以成為培訓(xùn)者。師德培訓(xùn)者應(yīng)有鮮明的時代性、普適的示范性、生動的感染性。我們將陽光健康、以身示范、樂于奉獻(xiàn)、水平高超、關(guān)愛學(xué)生、深得認(rèn)可、善于傳播等作為遴選標(biāo)準(zhǔn)。一個優(yōu)秀的培訓(xùn)者是一個有事業(yè)有他人有自我、有血有肉有感情的人。

（2）科學(xué)設(shè)計師德培訓(xùn)者的研修內(nèi)容

培訓(xùn)者應(yīng)有專業(yè)常識。增強培訓(xùn)者的思想政治素質(zhì)引領(lǐng)能力，將社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行貫穿于師德養(yǎng)成的全過程，唱響主旋律，增強正能量，確保教師以“德”為核心的正確發(fā)展方向。引導(dǎo)培訓(xùn)者合理區(qū)分師德底線和崇高師德，而不能把兩者混同對待。突出分段分層分類師德培訓(xùn)能力提升，以提高教師專業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，充分考慮不同群體教師專業(yè)發(fā)展的實際需要，明確不同學(xué)段教師的師德培訓(xùn)內(nèi)容，顯著提升師德培訓(xùn)的針對性和適切性。

（3）嚴(yán)格把關(guān)師德培訓(xùn)者的宣講內(nèi)容

采取任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)，要求每位參訓(xùn)者在培訓(xùn)期間撰寫和完善本人的師德培訓(xùn)講稿，由導(dǎo)師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和考核。講稿不過關(guān)和考核不合格的參訓(xùn)者不能參加全省“師德巡講”等培訓(xùn)活動。培訓(xùn)講稿要體現(xiàn)正常人的師德、追求幸福的師德，引導(dǎo)教師過一種完整健康幸福的生活。通過培訓(xùn)者以身示范，廣大教師堅定在家里做個好兒女、好丈夫、好妻子、好父母，在學(xué)校做個好老師，在社區(qū)做個好公民，享受工作和家庭的幸福，給學(xué)生做好示范、為學(xué)生的終身幸福奠基。培訓(xùn)者不能講空洞的、說教式的師德，而是講接地氣的、有真情實意的師德。培訓(xùn)者要杜絕師德講稿“簡單化”，避免給陽光就燦爛、立竿見影等“小兒科”式的案例和故事，因為教育教學(xué)是復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，不可能這么簡單就可做好。要根據(jù)教師在真實情境中的“兩難問題”，現(xiàn)身說法分享自己的經(jīng)歷、做法和思考，提升一線教師在教育教學(xué)實踐中解決復(fù)雜問題的意識和能力。

經(jīng)過較為系統(tǒng)的培養(yǎng)和嚴(yán)格的考核，大約有40%左右的參訓(xùn)者能成為全省師德培訓(xùn)者。培訓(xùn)的目的是為了使用。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心、湖南師范大學(xué)等10所院校（機構(gòu)）組織師德培訓(xùn)者積極利用省級師德培訓(xùn)者研修的培訓(xùn)成果，組織師德培訓(xùn)者實施“國培計劃”送培到縣示范性培訓(xùn)項目，先后赴100多個縣市區(qū)開展了100多場“師德巡講”活動，全省平均每個縣市區(qū)超過1場，輻射影響了5萬多名一線教師。

（4）凝煉和推廣“三三三”師德巡講實施模式

在省送培到縣示范性培訓(xùn)中，我省創(chuàng)造性提出并實踐了“三三三”師德巡講實施模式。

三位嘉賓。由一位培訓(xùn)管理者擔(dān)任主持嘉賓，負(fù)責(zé)主持現(xiàn)場教學(xué)，組織互動交流，引導(dǎo)學(xué)員深度反思，調(diào)控巡講的進(jìn)程與氛圍；一位師德培訓(xùn)者擔(dān)任主講嘉賓，分享自己的師德案例和反思，凝煉師德養(yǎng)成經(jīng)驗和教育智慧；一位師德建設(shè)或德育專家擔(dān)任點評嘉賓，開展相關(guān)專題的師德微講座，幫助參訓(xùn)學(xué)員提升理性認(rèn)識并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用培訓(xùn)成果。

三個環(huán)節(jié)?！皫煹卵仓v”分典型引路、規(guī)范解讀、互動論壇三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié) 40 分鐘左右?！暗湫鸵贰杯h(huán)節(jié)，由師德培訓(xùn)者作為典型，引導(dǎo)教師堅守師德底線、追求崇高師德?！耙?guī)范解讀”環(huán)節(jié)，師德建設(shè)專家對師德培訓(xùn)者的案例進(jìn)行剖析，解讀教師職業(yè)道德規(guī)范，引領(lǐng)師德踐行?！盎诱搲杯h(huán)節(jié)，由聽眾與師德培訓(xùn)者、師德建設(shè)專家圍繞某一師德難點痛點問題，開展臺上臺下的平等對話、深度交流。

三項成果。由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心牽頭，對“師德巡講”活動進(jìn)行總結(jié)和凝煉，形成了三項物化成果：《湖湘師表》文本，巡講模式文本，巡講實況錄像。無償將物化成果推送到各市州、縣市區(qū)及學(xué)校幼兒園，作為各地各單位師德全員培訓(xùn)的資源。

2.以提質(zhì)增效為核心實施師德養(yǎng)成教育示范項目縣建設(shè)

古語云，郡縣治，天下安。師德培訓(xùn)主體責(zé)任亦在縣級，師德培訓(xùn)應(yīng)“以縣為主”整體有序推進(jìn)全員性、常態(tài)化、長效性培訓(xùn)。

（1）推進(jìn)師德養(yǎng)成教育示范項目縣建設(shè)

師德養(yǎng)成教育示范項目縣建設(shè)以“國培計劃”師德養(yǎng)成教育項目為載體，以“傳承師道，立德樹人”為核心理念，以分段分層分類培訓(xùn)為基本思路，以“中華文化、湖湘文化和縣域特色文化涵養(yǎng)師德”為基本內(nèi)容，遵循“試點先行、點面結(jié)合、滲透融入、知行合一”原則，有效整合省內(nèi)外著名高校和省內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)資源，組織開展線上線下相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，創(chuàng)新跟進(jìn)式、可持續(xù)的師德養(yǎng)成教育新模式，全面提升師德培訓(xùn)的針對性和實效性。經(jīng)過自愿申報、專家評審，湖南省教育廳遴選了邵東縣等6個分散的縣市區(qū)作為師德養(yǎng)成教育示范項目縣，目的是上下聯(lián)動，多措并舉，生成省級師德養(yǎng)成教育引領(lǐng)模型，為全國探索實踐實驗；以點帶面，精準(zhǔn)發(fā)力，生成縣域師德養(yǎng)成教育實踐模型和成功經(jīng)驗，示范引領(lǐng)全省師德師風(fēng)建設(shè)新發(fā)展。

（2）高度重視縣域“關(guān)鍵少數(shù)”培訓(xùn)

有序高質(zhì)量的教師培訓(xùn)首先要抓住關(guān)系教師隊伍全局的“關(guān)鍵少數(shù)”。我省舉辦了師德師風(fēng)建設(shè)管理干部研修班，主要培訓(xùn)對象為示范縣的教育（體）局局長、分管師德建設(shè)的副局長、人事（教師）工作負(fù)責(zé)人及教師進(jìn)修學(xué)校校長和副校長，培養(yǎng)一支認(rèn)識到位、思路清晰、率先垂范、保障有力的縣域師德師風(fēng)建設(shè)管理團(tuán)隊，充分調(diào)動整合各方資源，確保工作順利開展。委托北京師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)舉辦了師德養(yǎng)成教育培訓(xùn)者研修班，主要面向中小學(xué)幼兒園的優(yōu)秀教師，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、熱心師訓(xùn)的縣域師德養(yǎng)成教育培訓(xùn)者團(tuán)隊，確保每一所學(xué)校幼兒園至少有一名師德培訓(xùn)的培訓(xùn)者。

（3）精細(xì)實施“骨干引領(lǐng)全員”工程

由縣域師德師風(fēng)建設(shè)管理團(tuán)隊策劃設(shè)計和組織實施，根據(jù)示范縣教育教學(xué)和教師隊伍的實際需要，按照“師德師風(fēng)建設(shè)骨干·師德養(yǎng)成示范校（園）教師·全縣（市區(qū)）教師”分層輻射的思路，分步實施全員師德養(yǎng)成教育。采取“送培到校”“師德巡講”“師德養(yǎng)成工作坊”等多樣化方式，將線上培訓(xùn)與線下集中相結(jié)合，對每位教師開展不少于4天的集中培訓(xùn)和100學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修。同時開展師德師風(fēng)建設(shè)主題實踐活動，幫助廣大教師在小步子、低壓力、低門檻的學(xué)習(xí)中，長時熏修、長期浸潤，引領(lǐng)他們把中華文化中的修身智慧和教育智慧“學(xué)出來、悟出來”，并能夠“做出來、傳下去”，促進(jìn)教師修身與教學(xué)實踐相融合，打造出一支“以德施教、以德立身”的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

（4）凝煉縣域師德培訓(xùn)模式和資源

在項目實施過程中，我們注重收集教師生命成長的動人故事和典型事例，按照主題分別集結(jié)成冊，作為師德培訓(xùn)的課程資源。整理和總結(jié)各項目縣的典型做法和經(jīng)典案例，萃取和提煉師德養(yǎng)成教育典型經(jīng)驗，形成可復(fù)制、可推廣的實施模型與工具，面向全省發(fā)布和推廣。同時，完善湖南省師德養(yǎng)成教育示范縣建設(shè)方案，報送教育部有關(guān)部門，為《中小學(xué)師德修養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國范圍內(nèi)的實踐應(yīng)用和全國師德培訓(xùn)的深入推進(jìn)提供湖南模式和經(jīng)驗。

3.以融入教育為落點推進(jìn)師德校本研修

師德培訓(xùn)要落地生根。這個“地”就是教師的教育教學(xué)實踐，這個“根”就是教師遵守師德規(guī)范的自主性、自律性、自覺性和行動力。我省一直推行師德融入教育，將師德培訓(xùn)融入校本研修和自我研修，做“落地生根”的師德培訓(xùn)。

（1）師德培訓(xùn)對接教師教育教學(xué)實踐

“道德從根本上說的確不在于做什么，而在于如何做”[1]。倫理學(xué)上的“實踐”，“指任何融貫的、復(fù)雜的并且是社會性地確立起來的、協(xié)作性的人類活動形式”。這種融貫且復(fù)雜的“實踐”，擁有一系列“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”和“內(nèi)在價值”。人們在這種“實踐”過程中，需要遵循和運用這些標(biāo)準(zhǔn)，并獲得內(nèi)在于活動的利益，最終得到發(fā)展（提高能力、開闊視野等）。[2]按照7-2-1成人學(xué)習(xí)法則，成人學(xué)習(xí)的70%來自真實生活經(jīng)驗、工作經(jīng)驗、工作任務(wù)與問題解決。因此，師德培訓(xùn)要落實在教師的教育教學(xué)實踐，落在教師完成工作任務(wù)和解決各種問題上；落實在學(xué)校的日常管理工作改進(jìn)，落在學(xué)校教育質(zhì)量的提升上?？傊?，千培萬培，落在校培。

（2）創(chuàng)新師德校本研修的方式方法

推進(jìn)師德培訓(xùn)落地生根，最好的平臺就是校本研修。我省近年來大力推進(jìn)學(xué)校師德校本研修，倡導(dǎo)開展基于校本的常態(tài)化師德修養(yǎng)并計入校本研修學(xué)分，以課堂教學(xué)和學(xué)生服務(wù)為核心開展崗位修煉師德，使學(xué)校成為教師道德生長的發(fā)展共同體，充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，促進(jìn)群體間持續(xù)不斷的互動學(xué)習(xí)與實踐，最大限度提升個體道德與群體道德。[3]活動即研修，各中小學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)、教學(xué)業(yè)務(wù)競賽、教師發(fā)展論壇、師德養(yǎng)成沙龍、教師志愿服務(wù)等多樣化活動，借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺等現(xiàn)代技術(shù)手段，引導(dǎo)教師在提高業(yè)務(wù)水平的同時，培養(yǎng)崇高的職業(yè)情懷和良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正把師德培訓(xùn)做實了、“結(jié)果”了。

（3）引導(dǎo)教師自我修煉涵養(yǎng)師德

習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：“師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。”千修萬修，根在自修。師德修養(yǎng)不僅靠外在力量推進(jìn)，更要靠自我自覺涵養(yǎng)。優(yōu)秀的師德就體現(xiàn)在每一個平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。教師可以自己培訓(xùn)自己，從自己身邊的教育細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育、體悟師德、堅守自己，同時通過反思萃取經(jīng)驗、鏈接知識、超越自我、引領(lǐng)同行。這樣的師德教育更具實效性，更具人文性。