浙江省義烏市實驗小學(xué)教育集團(tuán)黎明湖校區(qū) 陳曉嵐

201 1年，我市為營造教師潛心教學(xué)，不斷進(jìn)取，勇于競爭的良好氛圍，為加強教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行了教師星級評比的長效激勵機制。星級教師評選以課堂教學(xué)為主，課堂是教學(xué)的主陣地，是教師的“責(zé)任田”，新課程也呼喚課堂要以生為本，教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)活動設(shè)計要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。

在這次評比中，為秉持公平公正的原則，比賽規(guī)則和程序都有所創(chuàng)新，上課老師都是學(xué)校層層選拔和推薦的，評委由其他學(xué)校的20 名老師組成，在首次四星級教師比武中，我有幸成為一名大眾評審，親臨比賽現(xiàn)場，一飽六位大咖們同課異構(gòu)的教學(xué)風(fēng)采，感受頗深。

這是一節(jié)舊版《PEP 小學(xué)英語》四年級上冊Unit 5 What would you like？A 部分的閱讀課，教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但課堂模式卻大相徑庭，老師們別出心裁的教學(xué)方法我很期待，小課堂該如何生大智慧？

以往的英語課都是以40～50 人為主的大班化教育，而這次讓我眼前一亮的是只有20 個學(xué)生的微型課堂，6 人一組半圓形狀圍坐在一起，大小課堂的變化，不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是對教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的一次全面考驗，是對傳統(tǒng)教育的一次新挑戰(zhàn)，是一種全新的嘆為觀止的“精致教育”。小班化教育精致的特點要求教師對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)必須做到步步“精”心。

一、“精”于小班微型課堂——為學(xué)生鋪開自由之路

俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”，小班化課堂人數(shù)雖少，學(xué)生卻自由奔放。根據(jù)專家研究，在50 人左右的班級有一半學(xué)生會被忽略，師生彼此接觸面不夠，而教師的視野覆蓋有效關(guān)注面在18～28 人之間，因此小班課堂里的孩子很幸運，他們可以經(jīng)常受到老師的關(guān)愛，對比大小課堂，筆者發(fā)現(xiàn)以下不同之處：

1.班級大，學(xué)生多，操練時間不夠

每節(jié)課只有短短的40 分鐘，若想要班級中的每個學(xué)生都有口語的練習(xí)機會，平均下來時間不足1 分鐘，沒有足夠的課堂時間，口語操練只能是紙上談兵，加上缺少一定的語言環(huán)境，課后練習(xí)英語的機會幾乎為零，所以學(xué)生的口語能力很難得到有效突破。

2.理念舊，模式老，教學(xué)方法落后

大班化的課堂教學(xué)一般是塔式發(fā)射的，這種教學(xué)組織形式一般為“秧田式”，學(xué)生面對教師坐，教學(xué)活動主要是師生彼此的雙向交流，而且教學(xué)覆蓋面廣、反饋面卻窄。所以大多數(shù)學(xué)生只是聽，少發(fā)言，得不到教師的肯定，思維松懈。雖然有時老師也會放手讓學(xué)生合作自主操練，但往往話未成行就因時間緊張戛然而止，從學(xué)生的眼里仿佛看到一絲疑問“時間都去哪了？”

二、“精”于課前情境導(dǎo)入——為學(xué)生叩開興趣之門

坐在僅20 個學(xué)生的班級里聽完六節(jié)風(fēng)格迥異的課后，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課課前學(xué)生的表現(xiàn)不約而同，一個個坐得端正筆直，舉手發(fā)言的不多，看著學(xué)生的表情似乎透著幾許膽怯，剛開始感覺課堂氛圍拘束緊張，該如何打破這塘“平靜的湖水”，老師們的導(dǎo)入設(shè)計各有千秋，效果也不盡相同。

【案例1】 教學(xué)片段賞析一

1.以“頭腦風(fēng)暴”為觸發(fā)點，先發(fā)制人

何老師在教學(xué)開始設(shè)計了“頭腦風(fēng)暴”和“記憶大考驗”來滾動復(fù)習(xí)食物單詞，學(xué)生活潑好動，思維活躍，注意力集中，在這融洽的氛圍中，孩子們踴躍地發(fā)言；在這激烈的競賽中，孩子們積極地表現(xiàn)，有效提高了師生間交流，以這良好的情感交流作為基礎(chǔ)，課堂的氣氛肯定是活躍的，學(xué)生的參與熱情是飽滿的。

2.以趣味故事為切入點，情景交融

語言是在一定的情境中產(chǎn)生的，融入情境的學(xué)習(xí)能使學(xué)生更好地理解語言的內(nèi)涵，故事情境讓學(xué)生找到了屬于自己的那份童真和樂趣，何老師的課以Shooby 和Dooby 為故事主人公，惟妙惟肖地拉開了教學(xué)序幕。這節(jié)課上這兩個有著鮮明個性特征的名角，以其可愛的外形和較高的知名度得到學(xué)生的認(rèn)可和青睞，極大地吸引了學(xué)生的眼球。小學(xué)生對卡通動畫人物頗感興趣，發(fā)揮圖片的最優(yōu)化作用，并結(jié)合不同的話題進(jìn)行合理的設(shè)計和重組，促使學(xué)生在平淡無奇的教學(xué)中獲得視覺沖擊，讓學(xué)生在天真有趣的故事情節(jié)中重獲消逝的童趣，回歸童真，激發(fā)其綜合語言運用能力。

三、“精”于小組合作學(xué)習(xí)——為學(xué)生敞開智慧之窗

1.分組有序——讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作暢快

小班化教學(xué)中合理的小組建設(shè)，是實現(xiàn)群體合作的基本手段，根據(jù)上課內(nèi)容、學(xué)生智力和性別等情況，可以把班級學(xué)生進(jìn)行2～6 人的分組，如上簡短對話課的時候同桌兩人小組互助更方便，在熟悉的同伴面前可以放下思想包袱開口練習(xí)；4～6 人小組的時候應(yīng)選一個負(fù)責(zé)的組長，擔(dān)負(fù)召集、督促、檢查小組成員英語學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，力求每個小組都有好、中、差的搭配，互幫互助，并采用以小組為主體的“捆綁式”評價，開展組內(nèi)、組際競爭。

2.活動有趣——讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中散發(fā)智慧

小班化小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)體合作能力，讓每一個孩子都感受到自己在團(tuán)體中存在的意義，激發(fā)并滿足學(xué)生的知識需求。小組合作學(xué)習(xí)能讓語言從貧瘠到豐富，但不管怎樣，小學(xué)英語教學(xué)“費時多而收效甚微”的尷尬局面還是存在，教師把課文講“多”了,而學(xué)生的語言表達(dá)能力卻“少”了,何不適當(dāng)?shù)胤攀?給學(xué)生留下充分在小組里自主創(chuàng)造的時間和空間呢！

【案例2】 教學(xué)片段賞析三

張老師在鞏固操練重點句型What would you like？時，給學(xué)生提供了一個語言范例，通過四人小組合作創(chuàng)編歌謠，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的飲料，兩人問，兩人答，組長像小老師一樣發(fā)指令“Ready Go!”，激活了學(xué)生的各種體驗，啟迪思維，豐富學(xué)生的語言表達(dá)，并通過誦讀激發(fā)其興趣，活躍其身心，幫助他們潛移默化地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，提高聽說讀寫能力，學(xué)生跟節(jié)奏說唱，朗朗上口。

3.合作有聲——讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中暢所欲言

無論是小班化教學(xué)還是大班，教師都可以嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的形式來開展課堂活動，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，突出學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過小組合作的課堂實踐，教師可以感覺到放手是隱形的高效，我經(jīng)常倡導(dǎo)“我的課堂你做主”的小組合作學(xué)習(xí)模式。

四、“精”于課后精彩演繹——為學(xué)生放飛心靈之魂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出,教師要改變過于注重知識傳授的趨勢，而是努力讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此我們設(shè)計的教學(xué)任務(wù)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂活動，利用小班化教學(xué)環(huán)境中充足的學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生用自己的方式來展現(xiàn)自己對第二語言的理解與感悟，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說一說、演一演，以激起學(xué)生對語言的興趣和關(guān)注。

在PEP 小學(xué)英語教材中有不少對話練習(xí)和故事，嘗試這些教學(xué)內(nèi)容采用角色教學(xué)方法，學(xué)生參與熱情高，發(fā)揮余地大，留下的印象深刻，也能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的教學(xué)原則。雖然我們平時接觸的是大班教學(xué)，但可以借鑒小班化的小組合作學(xué)習(xí)模式來打開學(xué)生的話匣子，通過組內(nèi)“一個帶一片”的作用，將班級化大為小，將教學(xué)設(shè)計化泛為精，給課堂帶來勃勃生機。

新課程理念下的小班化教學(xué)有著很大的發(fā)展前景，它源于課堂，能真正做到以學(xué)生為主體，以興趣為基石，以小組合作學(xué)習(xí)為模式，以開放表演為升華，這樣的課堂我們渴望亦渴求，是英語教學(xué)之需求；這樣的課堂需步步“精心”，合千萬精彩于設(shè)計；這樣的課堂是一門藝術(shù)，需教師不斷摸索前行。