云南省羅平縣第二中學(xué) 馮乖書

一、新課標(biāo)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的具體要求

教育部《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展上提出了明確的定義和要求：高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，其包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學(xué)課程旨在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生具備提出問題、分析并解決問題的能力。令學(xué)生具備初步的理性思維，在對(duì)學(xué)生自身的智力發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面具有基礎(chǔ)性的作用。鑒于此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展就需要做到以下方面：幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)并發(fā)展數(shù)學(xué)能力；提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)知；幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活問題之間的聯(lián)系；幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生形成初步的科學(xué)觀。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科與義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科在知識(shí)結(jié)構(gòu)、深度上有著極大的差距，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初期會(huì)感到極大的困難。加之高中階段升學(xué)壓力較大，同時(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域廣泛和在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，都驅(qū)使著教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中采用高強(qiáng)度、快節(jié)奏的授課形式，對(duì)于知識(shí)體系尚未理解的學(xué)生而言明顯感到力不從心。具體在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下問題：

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過程中主要目標(biāo)的設(shè)定是以知識(shí)點(diǎn)掌握為導(dǎo)向的。教師課程開展目的的選擇通常為保障學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，大量教學(xué)活動(dòng)主要集中在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和以例題、習(xí)題講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的教學(xué)上。然而，新課標(biāo)在課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求教師在傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上，逐漸向“基于知識(shí)點(diǎn)教學(xué)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力”這一目標(biāo)而轉(zhuǎn)變。目標(biāo)的轉(zhuǎn)變同時(shí)意味著教學(xué)方法與模式也需要隨之變革。而部分教師忽視了能力培養(yǎng)要求，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，使得學(xué)生在面對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)無法形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂效率無法提升。

2.教學(xué)方法單一

伴隨著機(jī)械死板的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)運(yùn)而生的便是單一枯燥的教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師由于片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握這一教學(xué)目標(biāo)，使得在教學(xué)方法的采用上只能選擇最為簡單粗暴的單向式教學(xué)，即課堂以教師為教學(xué)活動(dòng)發(fā)出的唯一主體，教學(xué)形式以教師單方面講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講記錄來完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式對(duì)于學(xué)生而言有諸多弊端，最主要的一方面即學(xué)生不能很好地集中自身注意力在課堂學(xué)習(xí)中。根據(jù)調(diào)查，以45分鐘時(shí)長的課程為例，正常學(xué)生的注意力通常在課程開始8分鐘后保持一個(gè)較高水平，之后便隨時(shí)間推進(jìn)而下降，隨后在課程末端再次回升。因此單向式教學(xué)模式并不能很好地把握調(diào)節(jié)學(xué)生自身的注意力，這也是課堂效率低下的一個(gè)重要原因。

三、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

鑒于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，教師可以從扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀念、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法入手，對(duì)高中階段數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行以效率為導(dǎo)向的重構(gòu)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體要求，教師需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接教學(xué)，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力作為教學(xué)活動(dòng)開展的主要目標(biāo)。在此目標(biāo)下，教師需要積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化課程內(nèi)容，全面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。具體來說，教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，即將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣教學(xué)行為的發(fā)出才能保證切實(shí)有效。

2.創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教師需要摒棄傳統(tǒng)的單向式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的注意力發(fā)展過程與興趣水平積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。如在人教版高中數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)》一章的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)初中階段學(xué)習(xí)到的函數(shù)相關(guān)知識(shí)，并利用對(duì)比引導(dǎo)的手段來幫助學(xué)生理解高中階段對(duì)于函數(shù)的新定義，從而理解函數(shù)作為數(shù)學(xué)工具在實(shí)際問題解決中的具體作用；又如在高中數(shù)學(xué)必修四《三角函數(shù)的應(yīng)用》一章的教學(xué)過程中，教師可以通過小組探究的形式，通過現(xiàn)實(shí)問題的引入帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的落后思維，通過轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法切實(shí)提升高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，完成新課標(biāo)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。