謝 麗

（杭州江南實驗學(xué)校，浙江杭州 310052）

互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，產(chǎn)生了新型的教學(xué)方式。微課在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，其在教學(xué)中可以提供大量的教學(xué)資源，也改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。 這符合信息社會發(fā)展的需要。微課改革了傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)課程，為課程教學(xué)指明了方向，也創(chuàng)新了小學(xué)思想品德課程的內(nèi)容。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)思想品德課程教學(xué)的意義

1.促進(jìn)課程發(fā)展

微課符合新課程改革的要求，可以提升學(xué)生的參與能力，學(xué)生將課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，提升自身的價值觀念。微課幫助學(xué)生獲取更多的教學(xué)資源，改善了課前預(yù)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地討論問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德這門課程的積極性。

2.拓展教學(xué)資源

微課在小學(xué)思想品德課程中的應(yīng)用，在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)共享，使學(xué)生可以更好地獲取網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在課前根據(jù)自己的情況選擇預(yù)習(xí)的方法，從而更好地接受知識點。通過視頻講解的方式，完成自主學(xué)習(xí)，形成自己的知識體系，將難點記錄下來。教師采用微課，可以與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，了解學(xué)生對知識的掌握情況，提升教學(xué)資源的利用率，反思自己的教學(xué)方式，不斷地改善教學(xué)方法。教師在課堂上通過影像的展示，可以更加直觀地教學(xué)，完善社會主義核心價值觀教育，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感。這種教學(xué)模式可以使課堂氛圍更加活躍，促進(jìn)師生間的互動。

二、主題微課在小學(xué)思想品德教育課程中應(yīng)用的問題

1.微課內(nèi)容選擇差異非常大

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容非常繁雜，選擇課程內(nèi)容時，教師往往針對課件的點擊率進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)上很多內(nèi)容對小學(xué)生的價值觀產(chǎn)生沖擊，對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。教師在選擇微課內(nèi)容時，應(yīng)該合理地審視材料，確保微課內(nèi)容具有良好的德育效果。

2.思想品德微課內(nèi)容設(shè)計非常單一

目前很多微課視頻不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影子，微課中的內(nèi)容過于單一。很多微課只是將課程內(nèi)容濃縮成10 分鐘，還是局限于單向傳輸，教師和學(xué)生之間沒有良好的互動。微課內(nèi)容設(shè)計中背離了微課設(shè)計的初衷，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課程非常單一與死板。為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生應(yīng)用微課的自主能力不足

小學(xué)生在采用微課進(jìn)行思想品德課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生對知識的掌握程度不同，他們的自主學(xué)習(xí)能力存在差異。在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中，教師習(xí)慣性地采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的思考能力不強，微課的采用不能起到預(yù)期的效果。所以，微課教學(xué)應(yīng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生從微課中自主地獲取知識。

4.混淆微課與主課之間的關(guān)系

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中，微課的大量應(yīng)用，導(dǎo)致部分教師在課堂教學(xué)中完全采用微課，忽視了自己在課堂教學(xué)中的重要性，學(xué)生的主體地位不能被充分發(fā)揮，這背離了小學(xué)思想品德課程的初衷，導(dǎo)致了填鴨式教學(xué)的產(chǎn)生。學(xué)生在大量地觀看微課后會產(chǎn)生視覺疲勞，甚至?xí)λ枷肫返抡n程產(chǎn)生厭煩的心理，不能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

三、完善思想品德微課教學(xué)的建議

1.注重思想品德微課教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性選擇

在選擇思想品德課程教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該通過大量的實踐，不斷總結(jié)，在實踐中獲得經(jīng)驗。思想品德微課要依靠互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容制定課程內(nèi)容，其內(nèi)容和方式要結(jié)合當(dāng)下熱點。微課的選題非常重要，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)對象。針對不同年級的小學(xué)生，微課的授課方式也應(yīng)該呈現(xiàn)不同。低年級的學(xué)生更加喜歡動畫類和圖像類的微課，高年級的學(xué)生喜歡演講式和訪談類的微課，所以在微課制作中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年級。思想品德微課的制作應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官和聽覺感官，采用視聽結(jié)合的方式，引入學(xué)生喜歡的動畫和視頻，提升微課的可看性，使學(xué)生可以掌握各類內(nèi)容。針對較難的課程，教師應(yīng)該采用微課的方式制作練習(xí)題，從而幫助學(xué)生掌握知識。

2.促進(jìn)思想品德微課內(nèi)容設(shè)計的多元化和規(guī)范化

我國很多優(yōu)秀的教師都在錄制微課視頻，通過教師交流的方式，建立微課平臺和網(wǎng)站，這些網(wǎng)站使教學(xué)資源更加豐富。在新環(huán)境下，教師更加重視微課的內(nèi)容設(shè)計，對課程內(nèi)容進(jìn)行精心的策劃。思想品德課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合具體的知識點，并且結(jié)合學(xué)生的心理特征，進(jìn)行多元化的課程設(shè)計。在微課制作中，應(yīng)該遵循相關(guān)的制作流程，使微課的內(nèi)容更加合乎規(guī)范。在微視頻教育資源交流平臺建立的基礎(chǔ)上，將數(shù)字化技術(shù)和教育結(jié)合，才能便于廣大教師交流。隨著無線網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，電腦和智能手機(jī)的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的時間和地點都能學(xué)習(xí)，也提供了在線交流的平臺，為遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在思想品德課程教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在微課設(shè)計中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的實際需求，以學(xué)生為中心，將單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式轉(zhuǎn)化成雙向教學(xué)，注重學(xué)生的參與。如果學(xué)生對微課學(xué)習(xí)比較抵觸，或者在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師在微課設(shè)計中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的主觀感受，對重點和難點進(jìn)行細(xì)致的講解，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，幫助學(xué)生消化重點和難點。提升學(xué)生主動思考的能力，使學(xué)生在小組中積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行辯論，加深學(xué)習(xí)的印象。通過微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在學(xué)習(xí)中完善學(xué)生的合作能力。

4.提升教師自身的綜合教學(xué)能力

微課對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師要具備專業(yè)的教學(xué)能力，提升自身的教學(xué)水平。教師要熟悉課程的重點和難點，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)該提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，運用學(xué)生善于理解的方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的理解能力。針對不同的學(xué)生，教師要因材施教，對難度較大的知識點進(jìn)行延伸。教師應(yīng)該不斷提升自身微課視頻制作的能力，科學(xué)地采用各類軟件，提升視頻講解能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生的心理變化有充分的了解，及時地疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該對思想品德教師開展定期的教育和培訓(xùn)工作，提升教師對微課的把握能力。

5.正確處理思想品德微課與主課之間的關(guān)系

微課在思想品德教學(xué)中起到的是輔助作用，教師應(yīng)該正確處理微課與主課之間的關(guān)系。在教學(xué)中，合理地處理各個章節(jié)的關(guān)系，完善課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)的關(guān)系，采用循序漸進(jìn)的方式，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。所以，教師在微課制作中，應(yīng)該明確哪些知識是用來預(yù)習(xí)的，知識之間的聯(lián)系，必要性是什么；哪些內(nèi)容是課堂教學(xué)要應(yīng)用的，教學(xué)的目的是什么；哪些內(nèi)容用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，學(xué)生能獲得哪些收獲。通過思想品德微課各個教學(xué)階段的區(qū)別分析，在教學(xué)中，教師的微課才能呈現(xiàn)出個性，采用探索型微課、啟發(fā)型微課的方式，在教學(xué)中學(xué)生才能有更多的收獲。

如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，微課開始應(yīng)用在教學(xué)中。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師在講解理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合社會熱點和案例，加深學(xué)生的印象。因此，采用微課可以展示很多案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。微課以視頻的形式，可以使案例更加形象化。