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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及優(yōu)化

        2019-06-02 02:56:26
        教師博覽 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生作業(yè)數(shù)學(xué)

        陳 偉

        (石城縣第三小學(xué),江西 贛州 342700)

        隨著社會(huì)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的生活中普及,信息技術(shù)也與課程整合實(shí)施了多年,這也是課程發(fā)展的必然趨勢(shì),信息技術(shù)的加入,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有所改變,讓學(xué)生能夠盡早接觸到社會(huì)的新面貌,得到綜合健康發(fā)展。現(xiàn)階段,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,已經(jīng)廣泛引用到了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的各方面,并且又做了更加充分的融合,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作中,首要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也成了眼下最重要的任務(wù)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

        我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,長(zhǎng)期以來,均是以傳統(tǒng)書面作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教育部分,雖說具有良好的效果,但隨著時(shí)代的快速發(fā)展,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,以往較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)也出現(xiàn)了弊端,具體一些則包括以下幾點(diǎn):

        1.作業(yè)的功能單一

        目前,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能較為單一,其主要的學(xué)習(xí)方式幾乎是反復(fù)鞏固課堂上所學(xué)的一些數(shù)學(xué)知識(shí),很少有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等功能。為此,筆者私下做了一些詳細(xì)調(diào)查,根據(jù)調(diào)查顯示,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度基本是抱著完成任務(wù)的心態(tài),主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:為考試做準(zhǔn)備、應(yīng)付老師檢查、提高數(shù)學(xué)能力(如表1)。由此可見,數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有充分得到體現(xiàn)。

        當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)功能相對(duì)而言還比較單一,當(dāng)然其主要學(xué)習(xí)方式就應(yīng)該是反復(fù)性地對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固,這就使得數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野以及有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的功能。基于此,作者對(duì)其做了相關(guān)的一些調(diào)查,而根據(jù)調(diào)查顯示,小學(xué)生則是對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)抱以完成任務(wù)的態(tài)度。

        表1 小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的

        2.作業(yè)的內(nèi)容和形式過于枯燥乏味

        據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)大多數(shù)以書面練習(xí)和教科書內(nèi)容為主,讓學(xué)生課后查閱資料、實(shí)驗(yàn)、觀察、探索、調(diào)查數(shù)據(jù)等實(shí)踐性作業(yè)卻比較少。這種作業(yè)布置分配不均勻,單純地加強(qiáng)了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐,這樣一來,數(shù)學(xué)作業(yè)便成了小學(xué)生需要竭力完成的一項(xiàng)“力氣活”,而且數(shù)學(xué)作業(yè)布置都是統(tǒng)一的,缺乏層次性和差異性,有一些學(xué)生甚至直接拿別人的作業(yè)來抄。

        3.作業(yè)的負(fù)擔(dān)較重

        在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重是一大關(guān)卡,是深深困擾基礎(chǔ)教育界的一道難題。雖然近年來開始嘗試減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),但見效甚微。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),25%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)很重,45%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)較重,就這兩部分人相加,比例都已經(jīng)達(dá)到了七成,可見小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生心中的壓力有多大。所以,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑絕對(duì)不應(yīng)該只是盲目地增加作業(yè)量,而是要結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展的具體要求做進(jìn)一步的考量,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”有效優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的基本形式以及基本內(nèi)容,以此來有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

        二、問題的原因分析

        1.現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)制度的制約

        當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中具體存在的問題并非單一地來源于作業(yè),而是遭受現(xiàn)代化數(shù)學(xué)作業(yè)考評(píng)制度的約束。即便目前所提倡的是民主社會(huì)和素質(zhì)教育,然而口號(hào)叫喊了許多年,同樣探索實(shí)施了許多年,但考試的制度卻依舊沒做任何改變,仍然是目前教育的主體,而這樣的考試制度所造成的后果就是基礎(chǔ)教育過于追求成績(jī)而忽略了學(xué)習(xí)過程,這也成為目前教育中的一種常態(tài)。

        2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的考試成績(jī)過于重視

        老師給學(xué)生布置作業(yè)是無奈之舉,是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而一些學(xué)生家長(zhǎng)有一定的功利心,希望學(xué)生的學(xué)業(yè)能夠取得理想的成績(jī)和排名,而需要取得理想的成績(jī)和排名,其方法仍然是學(xué)生的解題能力。這就造成了一些家長(zhǎng)要求老師必須給孩子布置大量的作業(yè)練習(xí),以希望通過大量作業(yè)來提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)及優(yōu)化方法

        以目前的小學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀以及其存在的問題分析來看,教師首先要做的就是要找尋小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化的路徑。而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中又明確指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!碧貏e是針對(duì)小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)不僅僅是作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充手段,而是相對(duì)應(yīng)地給學(xué)生提供技能和知識(shí)的一種途徑。互聯(lián)網(wǎng)的盛行使得信息化知識(shí)愈加豐富,同時(shí)也為小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)提供了基礎(chǔ)條件,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更豐富多彩。相關(guān)調(diào)查研究表明,“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)”相較于以往傳統(tǒng)的教學(xué)而言更具優(yōu)勢(shì),因此又理所應(yīng)當(dāng)通過“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)”來有效助推學(xué)生的綜合發(fā)展。那么,在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下,數(shù)學(xué)作業(yè)除了一些比較基本的書面習(xí)題之外,還可以是寫一些數(shù)學(xué)文章,且閱讀一些數(shù)學(xué)故事或者觀看一些數(shù)學(xué)視頻等。

        項(xiàng)目傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)類型書面作業(yè)設(shè)計(jì)者教師特點(diǎn)基礎(chǔ)性“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)作業(yè)”功能知識(shí)復(fù)習(xí)提高解題技能知識(shí)溫習(xí)綜合技能提高能力發(fā)展(包括動(dòng)手能力、語言能力、主動(dòng)性、創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力等)書面作業(yè)非書面作業(yè)教師學(xué)生多樣性開放性創(chuàng)造性

        1.閱讀型作業(yè)

        目前,普遍認(rèn)為閱讀是語文學(xué)科的事,數(shù)學(xué)只要學(xué)習(xí)好演算步驟就行了,這種認(rèn)知是錯(cuò)的,忽視了對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解。數(shù)學(xué)中的閱讀型作業(yè)是為讓學(xué)生通過閱讀來獲取知識(shí),從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更深的認(rèn)知。可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)庫,讓學(xué)生可以在數(shù)據(jù)庫中自由閱讀。這種閱讀數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重幾個(gè)方面:第一,控制閱讀時(shí)間,避免學(xué)生閱讀時(shí)間過長(zhǎng),造成負(fù)擔(dān),影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);也要避免閱讀的進(jìn)程過短,學(xué)生來不及思考,這樣閱讀也只會(huì)流于形式;第二,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀理解能力安排合理的閱讀內(nèi)容,年齡較小、閱讀理解能力較弱的學(xué)生可采用講讀的方式,以此來提高他們的閱讀能力。

        2.口頭交流型作業(yè)

        課堂中,老師可抽取一些時(shí)間讓學(xué)生分組交流學(xué)生問題,在課后學(xué)生作業(yè)布置中,則可以通過互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),布置相關(guān)作業(yè)的主題,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成口頭交流作業(yè)。另外,在建立這種交流平臺(tái)時(shí),主題一定要吸引學(xué)生,要顧及每位學(xué)生,避免有的不善于表達(dá)的學(xué)生更加自閉,這種利用互聯(lián)網(wǎng)建立的口頭交流平臺(tái)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        3.操作實(shí)踐型作業(yè)

        比如,在學(xué)習(xí)“梯形的面積”教學(xué)后,為了讓學(xué)生更好地理解計(jì)算出梯形面積,可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將兩個(gè)一樣的梯形旋轉(zhuǎn)180 度,之后拼成一個(gè)平行四邊形或者長(zhǎng)方形,在此過程中,學(xué)生很容易知道計(jì)算梯形面積的方法。這類操作實(shí)踐型作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維能力,還深化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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