湖南省寧鄉(xiāng)市第四中學 劉華福

微課也稱為是“微型視頻課程”，具有短小、精悍、操作簡便等特點，在對學生進行數(shù)學知識的教學中，教師能夠利用微課的特點，實現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學課堂的構(gòu)建，從而逐步提高數(shù)學課堂的教學效果。那么如何將微課技術(shù)與數(shù)學課程的教學相結(jié)合，逐步提高數(shù)學課堂的教學效果呢？

一、優(yōu)化預習

課前預習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，學生的自主預習效果在很大程度上影響著最終的教學效果。但是在傳統(tǒng)形式下，學生進行數(shù)學知識自主預習的資源只有教材，單一化的知識預習資源只會逐步降低學生預習的興趣，從而制約預習的效果。而微課技術(shù)則是能有效優(yōu)化學生預習形式的資源，在開展高中數(shù)學課程的教學中，教師能夠讓學生在預習動態(tài)微課視頻、結(jié)合教材的形式中，逐步提高學習的效果。

例如，在進行《直線的傾斜角與斜率》這節(jié)課的教學前，教師對本節(jié)課的內(nèi)容以及教學大綱對本節(jié)課的要求進行分析，將“直線的傾斜角與斜率概念”“斜率公式”等知識點融入一節(jié)20 分鐘左右的微視頻當中，闡釋本節(jié)課的基本框架和內(nèi)容。在課下，教師布置預習這節(jié)課的作業(yè)，之后引導學生根據(jù)教師所布置的作業(yè)，對教師提前制作的微課視頻進行觀看，并輔助教材中安排的本節(jié)課知識進行理解，使學生在觀看視頻的過程中，對這節(jié)課中“直線的傾斜角與斜率概念”“斜率公式”等知識點有一個整體的了解，從而為進行這節(jié)課的學習做好課前的準備工作。

顯然，在高中數(shù)學課程教學中，教師能夠利用微課優(yōu)化學生預習的形式，讓學生在自主觀看微課視頻的過程中，逐步提高預習的效果。

二、講解重點

每一節(jié)數(shù)學課程的教學中都會有教學重點，這也是學生在學習數(shù)學知識中需要掌握的最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容。在當前高中數(shù)學課程的教學中，教師能夠以微課的形式優(yōu)化學生進行數(shù)學重點知識學習的過程，讓學生在自主觀看微課的同時逐步深入地理解數(shù)學知識，從而提高重點知識學習的效果。

例如，在進行《等差數(shù)列的前n項和》這節(jié)課的教學中，教師就要能夠利用微課的形式來進行本節(jié)課重點知識教學模式的優(yōu)化。從教材中對這節(jié)課內(nèi)容的安排來看，“等差數(shù)列的前n項和的求解方法”是本節(jié)課的教學重點。教師將該重點知識濃縮在20 分鐘左右的視頻當中，與當前高中生對數(shù)學知識的注意力維持時間相一致，之后，教師將制作好的微課視頻投放在公共網(wǎng)絡空間當中，當教師在正式的課堂教學之前，教師引導學生找到教師所制作的微課視頻并進行自主觀看，從而使學生在正式上課之前就對這節(jié)課中的重點知識有所理解。因此，當教師在課堂教學“等差數(shù)列的前n項和的求解方法”時，學生因為已經(jīng)對這些知識有所了解，所以能夠快速理解教師所教授的內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效教學。

可見，在對學生進行數(shù)學知識的教學中，教師可以以微課技術(shù)優(yōu)化重點知識的講解形式，讓學生在對數(shù)學重點知識的自主觀看中，逐步深化自己的理解，提高數(shù)學知識的教學效果。

三、滲透思想

數(shù)學思想是指將空間形式與數(shù)量關(guān)系反映在人腦中所形成的一種意識，也是一種思維活動的結(jié)果，相對于基礎(chǔ)數(shù)學知識而言，數(shù)學思想位于較高層次。由于高中數(shù)學課堂的教學時間緊張，在實際的數(shù)學課堂教學中，教師很難在課堂之余對學生進行數(shù)學思想的滲透，從而制約了學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能夠幫助教師彌補這一遺憾。在開展高中數(shù)學課程的教學中，教師能夠以微課的形式進行數(shù)學思想的講解，讓學生在自主觀看微課視頻的過程中，逐步認知其中的數(shù)學思想，提高自身的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在對學生進行《函數(shù)與方程》這節(jié)課的教學中，教師就可以應用微課的形式，向?qū)W生滲透“函數(shù)思想”。眾所周知，“函數(shù)思想”是考慮對應、運動變化和相依關(guān)系，以一種狀態(tài)確定另一種狀態(tài)的思想方法，函數(shù)思想的本質(zhì)是建立變量之間的聯(lián)系。在微課視頻中，教師向?qū)W生介紹“函數(shù)思想”的基本內(nèi)涵，并向?qū)W生提出一些實際問題中應用函數(shù)思想的實例，使學生在理論與實踐中提高對“函數(shù)思想”的認知，從而逐步提升數(shù)學知識的應用能力。

顯然，在對學生進行數(shù)學知識的教學中，教師能夠利用微課的形式向?qū)W生進行數(shù)學思想的滲透，從而深化學生對數(shù)學知識的認知，培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

總而言之，微課技術(shù)對促進數(shù)學知識的講解，提高數(shù)學課堂的教學效果具有積極作用。在當前高中數(shù)學課程的教學中，教師能夠根據(jù)微課的特點，結(jié)合數(shù)學課程的教學內(nèi)容，應用微課技術(shù)建立教學體系，從而逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化高中數(shù)學課堂的構(gòu)建，提高課堂教學的效果。