新疆伊犁霍爾果斯市國門初級中學 李漢萍

當下，我國初中數(shù)學教育工作中還存在著一些問題，如：教師采用空洞、乏味的“滿堂灌”式教學；學生學習動機、興趣不足；教學缺少與生活的聯(lián)系，增加了學生的理解障礙。針對這些問題，本文以初中數(shù)學為例，探究有效課堂教學策略，以提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

一、明確教學目標，激發(fā)學生學習興趣

教學目標是教師課堂教學活動的依據(jù)，包括很多項內容，除了教授學生數(shù)學基礎知識外，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)也成為初中數(shù)學教學的新目標。教師在開展教學實踐中應該明確這一教學目標，并為實現(xiàn)這一教學目標而努力。

如，學習《整式的加減》這一內容時，筆者首先明確了本課的教學目標：1.了解同類項、合并同類項的概念，掌握合并同類項法則，能正確合并同類項，能先合并同類項化簡后求值；2.探究、學習合并同類項法則，培養(yǎng)學生觀察、探索、分類、歸納等能力；3.掌握規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成良好的學習習慣。

為完成這些教學目標，筆者創(chuàng)設了一個生活情境：如果你發(fā)現(xiàn)教室非?；靵y，有很多書本、掃把、粉筆等東西散亂在教室的各個角落，你會如何整理？為什么？學生聽到筆者的提問，思考片刻后做出了回答：將掃把放在一起，將書本擺放整齊……聽到學生的回答，筆者要求同學們舉出生活中用到歸類方法的實例，同學們七嘴八舌地說了出來，課堂氣氛很熱鬧。在這個教學情境中，筆者分類思想引入數(shù)學中來，引導學生分類時要把相同特征的事物歸為一類。經過筆者簡單的情境導入，學生已經很清楚地了解到分類思想，但在解決實際問題過程中，還是出了很多錯誤，一部分學生對于如何簡化“100t+252t”這樣的式子存在疑惑；部分學生不會判斷“-5m3n2和2n3m2”是否為同類項；還有的學生在為多項式排序的時候出現(xiàn)了問題。見此情景，筆者實施小組合作教學，要求學生開展小組論壇會，談一談合并同類項時應該注意的問題，并完成課后習題，鞏固本課學到的知識點。這堂課很快就過去了，筆者發(fā)現(xiàn)學生把筆者布置的隨堂小作業(yè)保質保量地完成了，順利完成了此次課堂教學目標。

在初中數(shù)學教學實踐活動中，教師根據(jù)教學內容制定了相應的教學活動，激發(fā)了學生的學習欲望，使學生的思維潛力得到開發(fā)，體驗到了思索和學習的快樂，從而在今后的學習中更積極主動地探求知識，順利完成了此次制定的教學目標。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

有問題才會有思考，教師在帶領學生進行研學旅行實踐活動中應該有意識地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生問題意識，開拓學生創(chuàng)新思維，達到提升數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學目的。

如，在學習《二元一次方程》這一課內容時，筆者認為本課的教學難點是：判斷二元一次方程成立的條件以及理解二元一次方程組的解的含義。于是，筆者創(chuàng)設問題情境，要求學生回憶一下前幾次課學到的內容，說出解一元一次方程的一般步驟。學生聽后紛紛說道：首先是設未知數(shù)，列出一元一次方程；然后是解一元一次方程；最后是檢驗方程是否符合實際題意。聽到學生的回答后，筆者認為學生已經了解了解方程的一般步驟，為二元一次方程的學習打下了良好的基礎，但是至于如何解答二元一次方程仍是學生學習的難點。筆者繼續(xù)提出問題：我們怎樣解二元一次方程組呢？并利用多媒體技術，在大屏幕上展示出了多道數(shù)學練習題，要求學生練一練、解一解：

學生看到大熒幕上的練習題，感到很困難?？吹綄W生疑惑的表情，筆者要求學生展開小組討論，希望在小組合作的過程中，學生能夠互相學習新知識，互相改正錯誤，由學生自主完成課上練習。在解答這些問題的過程中，學生熟悉了方程組的解法，鍛煉了解答二元一次方程組的能力，提高了數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

在此次課堂教學實踐活動中，教師利用新穎的教學方式提高了學生的學習興趣，讓學生在教師設計的問題中開動腦筋、開拓思維，學到了新的數(shù)學知識，提高了解決實際問題的能力。

再如，學習《正多邊形與圓》一課的內容時，在學習完教材基礎知識的前提下，筆者提出了一系列問題：（1）什么是多邊形？（2）多邊形的內角和外角如何計算？（3）什么是正多邊形？正多邊形與圓有什么關系？（4）正多邊形的中心、中心角、邊心距、半徑、周長和面積如何計算？

筆者提出這一系列問題的目的是鼓勵學生積極思索，認真觀察，提升各種能力。為了完成這一教學目的，筆者在黑板上展示了多道數(shù)學問題，要求學生運用之前學過的多邊形知識解決圓的問題，在新舊知識之間建立聯(lián)系，最終提高數(shù)學素養(yǎng)。十分鐘后，教師一步一步地引導學生思考，學生經過思考得出了正確的答案，順利地完成了本次教學活動，獲得了全面發(fā)展。

在教學實踐活動中，教師不斷設置問題情境，引導學生積極思考。整個學習過程中，學生情緒高漲，思維潛力得到開發(fā)，體驗到了思索和學習的快樂，從而在今后的學習中更積極主動地探求知識，創(chuàng)新思維能力也得到了發(fā)展。

三、實現(xiàn)情感體驗，提升學生學科素養(yǎng)

除了教學數(shù)學基礎知識外，筆者還可以通過開展室外數(shù)學實踐活動來幫助學生獲得各種情感體驗，增加生活積累，最終形成獨立的人格，使學生獲得全面發(fā)展。

如，學習《點和圓、直線和圓的位置關系》這一課內容時，筆者要求學生自學教材內容。于是，學生分為小組，開展合作，探究點和圓的位置關系。為了驗證自己的想法，學生首先畫出了多個圓心圖。其次，給每個小組成員分配任務，在平面內任取一點P，觀察點與圓有幾種位置關系，然后把點與圓心的距離d和圓的半徑r進行比較，繪制成一個表格。最后，學生把已經完成的測量數(shù)據(jù)繪制成一個表格，在相應的位置填上了相應的數(shù)值。同學們經過觀察、對比發(fā)現(xiàn)：點P在圓外——d＜r；點P在圓上——d=r；點P在圓外——d＞r。

筆者發(fā)現(xiàn)，經過這次小組合作教學，每一位學生都參與了課堂活動，積極探索點與圓的位置關系，在與學生的合作中驗證了自己的猜想，最終解決了相關的問題，提升了數(shù)學核心素養(yǎng)。在本次教學活動中，教師讓學生開展小組合作，一方面提升了學生的合作探究精神，共同解決數(shù)學難題，另一方面可以讓學生獲得情感體驗，提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

數(shù)學作為我們在日常生活當中必不可少的學科，在初中教育階段占據(jù)重要位置。因此在初中數(shù)學教學期間，應該加強對于學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的綜合性發(fā)展。這就要求教育工作者們不斷地更新教學觀念和教學理論，提升自己的專業(yè)水平，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學生得到全面發(fā)展。