江蘇省東臺市南沈灶鎮(zhèn)小學 呂明暉

傳統(tǒng)教學理念下的數(shù)學課堂中，教師的講解占了一大部分，學生稍微不注意便容易跟不上進度，教學的枯燥性較強，教學方式較為單一。對于微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用，筆者認為應當從自主化教學、重難點教學及對比教學三方面做起，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，幫助學生更加多樣全面地理解數(shù)學理論知識，構(gòu)架數(shù)學知識體系，助力于我國基礎(chǔ)數(shù)學教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用意義

我國地域經(jīng)濟的不同帶來了各地教學資源上的巨大差異，而互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓這一差異逐漸縮小，平衡了我國教育環(huán)境，讓更多學生都能夠接受現(xiàn)代化專業(yè)教育。微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用，彌補了現(xiàn)有教學模式中的不足，從學生興趣、教學情境創(chuàng)設、學習資源等方面切實改善了學生的數(shù)學學習，且微課資源存在的多樣性、層次性和自由性讓不同數(shù)學基礎(chǔ)的學生都能在自行安排的時間中進行從基礎(chǔ)到難點的逐步學習，保障了個性化教學理念的實際落實，從學生個體出發(fā)，將整體的數(shù)學能力有針對性地總體提升。

二、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

1.以微課開展自主化教學

微課教學視頻的存在在一定程度上弱化了教師的引導作用，因而教師在實際利用微課資源教學時，要找準適當時機，以提問形式為學生設定學習重點，讓學生在觀看微課視頻后進行分組討論和自主探究，將學生的被動學習改為主動學習，再由教師針對學生的回答做出講解分析。例如筆者在“長方形和正方形的面積計算”教學中就為大家播放了面積計算的微課視頻，并提出“一個邊長為5 厘米的正方形和一個長、寬分別是4 厘米和6 厘米的長方形面積應該怎么計算”的問題，讓學生在小組內(nèi)討論，自行理解探索，在10 分鐘后，筆者請了四位同學上講臺來列式計算且四位學生都回答正確，筆者對大家的成果做出表揚并帶領(lǐng)學生進行知識鞏固。在此環(huán)節(jié)中，學生的自主學習能力被有效提升，大家在自己的學習中發(fā)現(xiàn)了不同方面的問題，再經(jīng)過教師的講解能將不足之處有針對性地完善，提升學生數(shù)學學習的成就感。

2.做好微課重難點教學

微課資源在當下的小學數(shù)學教學中多應用于重難點知識的教學之中，微課視頻的教學模式能針對教材中的重點、難點對學生做出講解，在教學中具有針對性、簡潔性和可重復性，學生可以反復針對教學難點觀看相關(guān)教學視頻，微課視頻也將數(shù)學中一些抽象晦澀的變化過程為學生直接展現(xiàn)，有利于學生理解。例如筆者在“軸對稱”內(nèi)容的教學中，便下載了相關(guān)課件為學生播放，該微課視頻首先為同學初步講解了軸對稱的概念并以實際生活中的天安門、衣服、飛機、樹葉等事物舉例，然后將不同圖形例如正方形、不規(guī)則圖形、三角形等圖形進行軸對稱的翻折過程為學生立體展現(xiàn)，學生通過學習明確理解了軸對稱概念的形成條件及過程。

3.以微課資源對比教學

在小學數(shù)學教材中不乏許多相似度較高的數(shù)學概念，學生在實際學習中很容易混淆，微課資源能幫助教師直觀地將相似概念、例題、解答方式展現(xiàn)出來并且節(jié)省時間，學生通過微課學習、教師的適當講解及后續(xù)的自由觀看學習，便能更加方便地將相關(guān)知識理順，有利于學生數(shù)學理論框架的構(gòu)建。例如筆者在“真分數(shù)和假分數(shù)”的教學中，就將提前下載的對比視頻為同學播放，根據(jù)視頻講解進度為同學梳理關(guān)鍵點并寫在黑板上，學生通過對真分數(shù)、假分數(shù)的概念對比、形式對比和例題對比，大家對其有了準確的辨別能力，筆者又結(jié)合“計算我班男女生各占班級人數(shù)比例”的形式讓同學來進行實踐練習，鍛煉了學生對數(shù)學概念的應用能力。

結(jié)合以上，小學數(shù)學教育事業(yè)切實影響著學生的后續(xù)學習及日常生活，教師應當及時更新教學理念，了解全新的教學模式或方法，并依據(jù)學生情況及教學情況進行適當應用，微課資源的應用改善了我國基礎(chǔ)教育環(huán)境，是21 世紀時代發(fā)展下基礎(chǔ)教育資源質(zhì)量的一大有效提升，教師在實際教學中應當把握機會適當運用，為學生的數(shù)學學習鋪就便捷高效之路。