江蘇省南京市浦口區(qū)永寧小學(xué) 張 慧

語(yǔ)文是義務(wù)教育階段中的重要學(xué)科，寫(xiě)作則是語(yǔ)文教育中的重中之重。在學(xué)習(xí)生活中，寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力是衡量一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。而小學(xué)階段是寫(xiě)作啟蒙的重要階段，教師要抓住小學(xué)階段這個(gè)黃金時(shí)期，充分激發(fā)學(xué)生好奇心和寫(xiě)作興趣，以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，豐富的寫(xiě)作技能，流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)生為目標(biāo)。鑒于培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作技能的重要性，本文將對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作技能的培養(yǎng)策略做出以下分析。

一、依據(jù)課外閱讀，積累寫(xiě)作知識(shí)

寫(xiě)作能力是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，所以寫(xiě)作的基礎(chǔ)便是要具有足夠的知識(shí)積累量。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)先提升自己的知識(shí)容量，以便為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。閱讀是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效途徑。在小學(xué)義務(wù)教育階段，低年級(jí)學(xué)生的空閑時(shí)間較為充足，是開(kāi)展課外閱讀訓(xùn)練的最佳時(shí)期。俗話(huà)說(shuō)“讀寫(xiě)不分家”，教師要提醒學(xué)生以閱讀為引，擴(kuò)大自己的語(yǔ)文知識(shí)積累量。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《小壁虎借尾巴》這一童話(huà)故事后，由于文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)被此類(lèi)與科學(xué)相關(guān)的童話(huà)故事吸引，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在了解了《小壁虎借尾巴》的故事后，大家有沒(méi)有興趣繼續(xù)欣賞《小蝌蚪找媽媽》的童話(huà)故事呢？”由此引出課外閱讀內(nèi)容。由于課外閱讀內(nèi)容雜亂，為防止學(xué)生沉迷于不良讀物，教師可將其放在隨堂學(xué)案中，一并下發(fā)給學(xué)生閱讀。其次教師要認(rèn)真挑選課外讀物，最好選擇有拼音標(biāo)注的版本，防止學(xué)生不認(rèn)識(shí)某些詞語(yǔ)，影響最終的閱讀效果。教師也要提醒學(xué)生，閱讀便是學(xué)習(xí)，所以在這一過(guò)程中，應(yīng)將詞典置于桌面，遇到不懂的詞，就親自動(dòng)手去查閱。在每次閱讀結(jié)束后，教師都應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)內(nèi)容包括多個(gè)類(lèi)別。第一類(lèi)為陌生詞匯，學(xué)生需結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摘錄，對(duì)于部分詞匯需查閱詞典，明確其具體含義。第二類(lèi)為句型，如一些運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)句。第三類(lèi)為閱讀感悟，此類(lèi)為開(kāi)放性?xún)?nèi)容，學(xué)生可自由發(fā)揮，將自己的整體感受記錄下來(lái)。由此學(xué)生通過(guò)課外閱讀，不僅可以提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，還能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、充分運(yùn)用教學(xué)資源，進(jìn)行模擬訓(xùn)練

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師很少會(huì)在學(xué)生正式開(kāi)始寫(xiě)作前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在剛接觸寫(xiě)作時(shí)很難下手，久而久之，會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥感。由此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在正式開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練前，教師應(yīng)有計(jì)劃性地組織學(xué)生進(jìn)行模擬寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的寫(xiě)作框架。例如，于低年級(jí)學(xué)生而言，典型的模擬寫(xiě)作方式便是記日記。教師可要求學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生日記的文體不限，但要與實(shí)際的學(xué)習(xí)生活相符。學(xué)生的日記本需每周上交一次，由教師進(jìn)行查閱，對(duì)日記內(nèi)容較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生良好的文字記錄習(xí)慣，并以此來(lái)為學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作實(shí)踐做準(zhǔn)備。寫(xiě)作的難點(diǎn)在于缺少話(huà)題，學(xué)生無(wú)法依據(jù)題目條件想到對(duì)應(yīng)內(nèi)容。日記也是如此，學(xué)生需依據(jù)每天的生活來(lái)尋找話(huà)題，因此記日記也可以提前培養(yǎng)學(xué)生尋找話(huà)題的能力。又如，例句仿寫(xiě)也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。教師可結(jié)合課本內(nèi)容，挑選有代表性的例句，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如二年級(jí)語(yǔ)文課文《假如》中的段落，“假如，我有一只馬良的神筆，我一定給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)再也不用縮著身子，輕輕嘆息?！苯處熆梢源藶轭}目，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，并提醒學(xué)生將其應(yīng)用于當(dāng)天的日記中。除此之外，教師也可對(duì)各類(lèi)修辭手法展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)講解，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)生活中?？傊處熜柙谡Z(yǔ)文課堂中，充分運(yùn)用教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度，為學(xué)生積累足夠的寫(xiě)作技巧，之后再開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，才能得心應(yīng)手，將自己所學(xué)的知識(shí)全部應(yīng)用到作文中去。

三、在課堂教學(xué)中，穿插寫(xiě)作技能

寫(xiě)作之所以成為小學(xué)生心中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，原因在于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作技能培訓(xùn)。部分教師在進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容教學(xué)時(shí)，認(rèn)為寫(xiě)作不需要技能，只需要憑感受去寫(xiě)即可。學(xué)生缺乏一定寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作效率較慢，且作文質(zhì)量較低。由此教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，結(jié)合自身寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。例如，在早期的寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先會(huì)要求學(xué)生列提綱，然而在現(xiàn)階段教育中，許多教師認(rèn)為在小學(xué)作文教育階段不需要教學(xué)生使用提綱，小學(xué)生寫(xiě)作篇幅較短，寫(xiě)提綱會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何列提綱，因?yàn)樘峋V可以使文章的條理清晰，對(duì)于初學(xué)者而言，可以增強(qiáng)文章的邏輯感。另外“磨刀不誤砍柴工”，列標(biāo)準(zhǔn)的提綱可以減少學(xué)生后期的寫(xiě)作時(shí)間。教師也可針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技巧分析。如學(xué)生的文章整體結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，教師可提醒有的學(xué)生使用“三段法”進(jìn)行寫(xiě)作，將開(kāi)頭與結(jié)尾形成相互呼應(yīng)的關(guān)系，將主要的敘事內(nèi)容置于文章的中部。又如有的學(xué)生的作文用詞太過(guò)普通，缺乏亮點(diǎn)，教師可安排學(xué)生尋找各類(lèi)優(yōu)秀語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫(xiě)，或是在文章中多用修辭手法，為其潤(rùn)色。對(duì)于學(xué)生作文中常出現(xiàn)的語(yǔ)病，教師也可將其整理出來(lái)，利用一堂課的時(shí)間來(lái)講解如何發(fā)現(xiàn)病句及修復(fù)病句的具體方法。各類(lèi)寫(xiě)作文體均有其注意事項(xiàng)，如記敘文主要以敘事為主，說(shuō)明文則需要圍繞具體事物進(jìn)行說(shuō)明，書(shū)信類(lèi)文章則需要學(xué)習(xí)具體的格式。通過(guò)多種寫(xiě)作技巧的教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生避免一些常見(jiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題，提高其文章的整體質(zhì)量。在學(xué)習(xí)了一定的寫(xiě)作技巧后，學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)，能保持良好的寫(xiě)作心態(tài)，寫(xiě)作效率也會(huì)有所提高。

綜上所述，寫(xiě)作的難點(diǎn)在于學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，制定合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合課外閱讀積累寫(xiě)作知識(shí)，充分運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行模擬訓(xùn)練、在課堂教學(xué)中穿插寫(xiě)作技能等策略，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作技巧。