吉林省松原市前郭縣長山鎮(zhèn)蒙古族中小學 翟 佳

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。為推進中小學書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，教育部于2011年提出《關于中小學開展書法教育的意見》，2013年教育部印發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》明確了書法教育三方面內容：一、基本理念；二、目標與內容；三、實施建議與要求。規(guī)定從2013年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和軟筆書法。

在《綱要》的指導下，全國各地的中小學已經(jīng)陸續(xù)地開展書法課教學，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)書法教師，筆者已經(jīng)有4年的書法教學經(jīng)驗。在這4年里，通過實踐不斷積累，總結經(jīng)驗，尋找著適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校發(fā)展現(xiàn)狀的書法教學形式。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生書寫現(xiàn)狀

在學校沒有開展書法課之前，學生對“書法”的概念十分模糊，并不知道“書法”為何物？更不知道書法的歷史以及歷朝歷代的書法名家。但對“寫字”有一定的解讀，因為語文課上老師會指導如何“寫字”，語文老師會教給學生“寫字”的方法，正確的“寫字”姿勢，“寫字”內容為語文課要求會寫的生字。但實際上，語文課堂上老師還要教授識字、分析課文、朗讀、寫作等內容，真正指導“寫字”的時間十分有限。因此多數(shù)學生書寫并不規(guī)范。

二、明確書法教學方向

一切工作的開展，首先要明確目標?！毒V要》要求：合理安排書法教育的教學時間。義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3～6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。書法課不同于寫字課，書法不同于寫字，書法課程包括教授漢字的一般書寫法則，同時融入書法審美和書法文化教育。為實現(xiàn)這樣的目標，繼續(xù)傳承書法藝術，書法教師任重道遠。

小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則。中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字。小學高年級運用橫線格進行成篇書寫，有興趣的同學可以嘗試行楷字。

從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。小學中年級要掌握毛筆的執(zhí)筆要領和正確的書寫姿勢，用毛筆臨摹楷書字帖，接觸經(jīng)典碑帖。高年級要熟練地掌握毛筆運筆方法，嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，學習欣賞書法作品，感受不同字體的美。

三、書法課堂的教學模式

為了達到《綱要》書法的教學目標，我們學校在1、2年級開設硬筆書法課，每周一節(jié)，由專門的書法教師負責。3～6年級開設軟筆書法課，每周一節(jié)，由美術教師負責。筆者既教過低年級硬筆書法課，也教過高年級的軟筆書法課。由于目標不同，學段不同，教學形式不盡相同。

低年級的硬筆書法課，主要教學形式為硬筆書寫技能指導課。包括：教授學生掌握執(zhí)筆要領，正確的書寫姿勢。教授學生正確的運筆方法，把握筆畫和間架結構。一般教學環(huán)節(jié)分為：學生欣賞與觀察———教師書寫要領指導———學生自主練習———師生共同分析———評價反饋調整。

中年級軟筆書法課包括：軟筆書寫技能指導課、臨摹指導課、書法文化課、作品欣賞指導課、集字訓練指導課、書法綜合實踐課、書寫評價反饋交流課等。這些課型有時會根據(jù)實際教學內容進行整合，并不拘泥于單一一種形式。平時中年級教學主要以軟筆書法技能指導課為主，其他課型為輔。

在實際教學中，通常軟筆教學初始年級的前兩節(jié)我先上書法文化課。在書法文化課中，我利用多媒體課件，首先為學生簡單介紹中國書法的歷史，以及主要書體。學生通過直觀的欣賞經(jīng)典碑帖的圖片，了解甲骨文—金文—篆書—隸書—楷書—行書—草書的字體特點，介紹相關字體出現(xiàn)的年代，主要代表作品及其作者。使學生了解書法藝術悠久的歷史，激發(fā)學生學習書法的興趣，明確書法學習的意義。其次，介紹書法課必備的基本用品：筆、墨、紙、硯。筆：兼毫，中號；墨：便于攜帶的墨汁；紙：學生用毛邊紙；硯：帶蓋墨盒。除文房四寶外，還需要準備書畫氈、涮筆瓶。最初鄉(xiāng)鎮(zhèn)文具超市可能缺少這些用品，現(xiàn)在網(wǎng)購便捷，可讓學生家長自行購買。好的開始是成功的一半，這兩節(jié)課在小學書法課中起著至關重要的作用，可以讓學生充分做好上書法課的精神與物質的準備。

之后的新授課型，便以軟筆書法技能指導課為主，教學環(huán)節(jié)與硬筆相同。在教學中，我上課之前會搜集一些書法名家的小故事講給同學們聽，讓他們在潛移默化中感受書法家的人格魅力，培養(yǎng)他們勤奮、堅韌、刻苦、求知、好學等優(yōu)秀品質。

一學期的學習接近尾聲，我會進行集字訓練指導課與欣賞指導課的整合教學，先指導學生進行作品欣賞，再指導學生進行集字訓練，最終完成一幅屬于自己的作品。欣賞一幅書法作品包括：幅式、正文內容、題款內容、鈐印等，集字作品則在單字練習之后，仿照這樣的格式進行創(chuàng)作。這樣每一學期結束，學生都會完成一幅自己的書法作品，既是鼓勵，也是學習效果的見證。

四、書法教學中需要注意的幾點

1.書法教學方法要符合小學生身心發(fā)展特點。小學是一個跨度很大的學段，兒童在這6年里，身體、心理、思維方式發(fā)生著重大的轉變。低年級兒童形象思維占主導，高年級兒童抽象邏輯思維占主導，中年級是過渡階段，因此，書法教學方式應選用易于兒童接受的形式。例如，對于低年級枯燥的筆畫練習，我讓學生通過觀察每種筆畫的形狀，為筆畫起名字，同時附加書寫要點，便于記憶。短撇像刀，名為小刀撇，加上書寫要點：先重后輕小刀撇；點如水滴，名為水滴點，書寫要點：先輕后重水滴點；捺如滑梯，故名滑梯捺，書寫要點：上滑梯、下滑梯、出滑梯，“一波三折”的寫法巧妙的轉化為學生喜歡的游戲。

2.發(fā)揮多媒體信息技術在課堂中的應用。書法教學離不開欣賞大量的經(jīng)典碑帖，因此教師要利用業(yè)余時間搜集素材制作課件，在教學時利用多媒體課件為學生展現(xiàn)與教學內容相關的圖片，開闊學生視野，提升自身文化素養(yǎng)。同時，利用借助高清多媒體展臺可以直觀地為學生展示書寫過程，也可以展示學生的作品，便于教師評價指導。

3.書法教師須潛心研習書法。書法教學對書法教師有較高的專業(yè)素質要求，因此作為書法教師，不但需要有扎實的書法基本功，還要不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，同時反思教學，積累經(jīng)驗。書法教師要每天堅持練習碑帖，鞏固自己的書法功底，并閱讀有關書法歷史、書法鑒賞、書法名家、中國傳統(tǒng)文化等書籍。通過各種學習、比賽多與同行交流。扎實的專業(yè)素質才能保障我們的書法課順利開展。

4.用心營造校園書法文化氛圍。校園文化直接影響著學生的審美能力，如果校園文化建設同書法結合，營造濃郁的中國書法氛圍，不但會大大提升校園文化水準，同時對學生有著潛移默化的影響。走廊里的名家書法作品、書法家介紹、學生的書法作品展，或者結合重大節(jié)日開展書法展覽、實踐活動，如：書寫春聯(lián)，國慶書法展等等，既能提升學生書法書寫技能、書法鑒賞能力，還大大地激發(fā)了學生學習書法的興趣。

“世人公認，中國書法是最高藝術，就是因為它能顯出驚人的奇跡。無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧，引人欣賞，心暢神怡。”———沈尹默。書法的教學還在繼續(xù)，書法藝術還需繼續(xù)傳承與發(fā)展，書法教學的意義遠遠超乎我們的想象，作為書法教師，不僅要全面落實教育部中小學書法教育指導綱要提出的目標和任務，促進學生的書寫能力、水平和文化素養(yǎng)不斷提高，更要時刻從學生出發(fā)，形成自己富有個性的教學方式。