江西省贛州市于都縣禾豐鎮(zhèn)庫心小學(xué) 華小輝

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為教學(xué)的一個輔助手段被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以希望在信息技術(shù)的有效推動下，喚醒學(xué)生的求知欲望，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然和傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢明顯，可以很好地增強教學(xué)效果，但在實際應(yīng)用中依然存在一些不足。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，多媒體應(yīng)用不充分。利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)很多年了，但并未完全覆蓋全部的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，而且在實際教學(xué)中，很多教師還停留在對多媒體設(shè)備的使用，完全沒有落實社會對信息技術(shù)教學(xué)的要求，欠缺的網(wǎng)絡(luò)資源無法達到運用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也無法有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。第二，對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率低下。教師是否能夠整合網(wǎng)絡(luò)資源，在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一些教師并未有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，而且在教學(xué)信息篩選中也存在一定的困難。除此以外，網(wǎng)絡(luò)的多樣性，也阻礙了教師的教學(xué)，教師無法從復(fù)雜和多變的網(wǎng)絡(luò)中汲取有效的數(shù)學(xué)資源，因此也不能從學(xué)生的實際情況出發(fā)開展針對性教學(xué)，雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，但無法對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供有效支持。

二、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的場景，可以讓學(xué)生置身其中解決實際問題。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)改革的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，對其進行研究和優(yōu)化十分必要。所以本文筆者對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化措施進行了如下探究。

1.豐富信息技術(shù)教學(xué)的方式

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)大都采用計算機、投影儀等方式開展，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，此種方式遠不能滿足當今的教學(xué)?；谶@一點，當今的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以融入網(wǎng)絡(luò)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等方式。具體來講就是，通過課上課下的方式幫助學(xué)生答疑解惑，而考慮到教學(xué)的對象是小學(xué)階段的學(xué)生，其自控能力比較弱，而身心也處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，可以建立教師、學(xué)生、家長的微信或QQ群，讓學(xué)生在家長和教師的輔導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)。就微課教學(xué)來講，教師可以深入學(xué)生的實際情況，提前搜集學(xué)生的疑難點，并將其以簡短的微視頻呈現(xiàn)出來，以方便學(xué)生的理解和應(yīng)用。比如在“梯形”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師了解到梯形面積的推導(dǎo)公式是教學(xué)的難點，所以教師便將其制作成了一個5 分鐘的小視頻，以讓學(xué)生根據(jù)自己的時間自由學(xué)習(xí)?？傊瑢Ξ斍靶畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式的發(fā)展和補充，可以拉近師生距離，可以建立良好的師生關(guān)系，更為重要的是可以推動學(xué)生的長遠發(fā)展。

2.新知學(xué)習(xí)，加強師生互動

傳輸同步、高效是現(xiàn)代信息技術(shù)的顯著特征，能夠建立起教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。而且根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，用電腦模擬為學(xué)生進行實物演示等，可以將抽象的知識具體化，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著極大的影響。例如對圓面積的計算，可以設(shè)計如下的教學(xué)流程：

（1）探討圓面積的大小和什么有關(guān)，利用電腦為學(xué)生演示半徑的變化，以啟發(fā)學(xué)生關(guān)于此問題的思考。

（2）如何計算圓的面積，利用電腦進行演示：首先將一個圓形平均分成若干份；其次，將其進行拼接，近似于一個平行四邊形，平均分成的份數(shù)越多，越近似于一個長方形。最后分小組進行試驗，并填寫報告單，以四人為一個小組，動手進行操作，然后派代表進行講解，并指出長方形長和圓形周長的關(guān)系，長方形寬和圓的半徑之間的關(guān)系，最終得出圓的面積公式。如此一來，新知識的學(xué)習(xí)便一目了然。

3.根據(jù)學(xué)生實際情況，精心改良信息技術(shù)教學(xué)資源

首先，學(xué)校要對教師的信息技術(shù)教學(xué)情況進行調(diào)查，對無法運用網(wǎng)絡(luò)搜集資源的教師，要定期開展培訓(xùn)工作，以努力提升教師的信息技術(shù)能力；其次，教師在搜集網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的時候，也要從自身教學(xué)情況和學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化所選的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源，以保證信息技術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的完美契合。如若不顧教材內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，生搬硬套，不僅不能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，也會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。針對性教學(xué)也要包含靈活運用信息技術(shù)，唯有這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進而實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

4.設(shè)計課后作業(yè)，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生之間存在一定的差異，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也存在著很大的不同，而作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固課堂知識而設(shè)計的。運用信息技術(shù)可以為學(xué)生設(shè)置各式各樣的題型，以鼓舞學(xué)生從多個角度去思考問題，從而得到提升和發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，一定要考慮到學(xué)生的差異，設(shè)計“梯度”型的作業(yè)。比如在多媒體模塊作業(yè)的檢測中，以某個數(shù)學(xué)知識為基點，設(shè)置不同程度的作業(yè)級別，并對不同層次的學(xué)生提出具體的要求。學(xué)生在解答問題的過程中，一旦出錯，便會有聲音提示學(xué)生要耐心分析、認真思考，再重新進行一次。若學(xué)生答對了，則會出現(xiàn)掌聲的慶祝方式，以鼓舞學(xué)生再接再厲，不斷向更高的層次邁進。這樣不僅可以滿足學(xué)生的個性化需要，還能有效激發(fā)學(xué)困生的無限潛能。

5.針對學(xué)生年齡，合理設(shè)計教學(xué)

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于很多數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在正式進入到小學(xué)學(xué)習(xí)之前就曾經(jīng)接觸過，多數(shù)小學(xué)生對相應(yīng)的知識點也有初步的了解，但是對于一些數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)涵理解還不夠深入，不清楚這些知識對于自己的日常生活有怎樣的意義。研究顯示：5歲的孩子就已經(jīng)擁有了初步的數(shù)學(xué)思維能力，但是，一直到孩子開始小學(xué)學(xué)習(xí)的很長一段時間里，學(xué)生的思維都會停留在機械的數(shù)學(xué)階段。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動的過程中，需要幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生到日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，教師在組織教學(xué)活動中可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將知識點放到學(xué)生熟悉的場景中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，相比以往教師單純灌輸?shù)慕虒W(xué)方式來說，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于相關(guān)知識點的印象往往更加深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到有效提升。

總而言之，在實際教學(xué)中，教師要合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這就要求教師熟練運用信息技術(shù)，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，以尋找教學(xué)和信息技術(shù)的契合點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)方式，而且喚醒了學(xué)生的內(nèi)心動力，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供了有效幫助。因此，在實際教學(xué)中，教師要基于學(xué)科特點和學(xué)生實際情況，有效利用信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)的有序發(fā)展。