江蘇省南通市十里坊小學(xué) 陳 躍

如今，大多數(shù)小學(xué)生自我意識較強，但是不具備團隊精神和集體觀念，也不知道該如何和他人進行合作交流，沒有合作的能力。因此，作為小學(xué)體育教師，需要在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓小學(xué)生在合作中共同促進、共同成長。

一、利用教學(xué)手段，激發(fā)合作興趣

在當前的小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“教師為主、學(xué)生為輔”的陳舊觀念，需要尊重學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)。除此以外，體育作為一門運動性、實踐性較強的學(xué)科，其教學(xué)活動往往在戶外進行，這就要求教師在教學(xué)中積極采取合作學(xué)習(xí)的模式，確保高效完成教學(xué)任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感受到真正的體育精神，還能夠在互幫互助的過程中提高體育能力，形成團隊精神，增強集體榮譽感。

例如，教師在教學(xué)籃球的過程中，可以以游戲化的方式進行，需要注意的是，教師必須立足于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實情況，為學(xué)生設(shè)計有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容。在訓(xùn)練過程中，教師首先需要將學(xué)生進行分組，讓小學(xué)生以小組為單位展開訓(xùn)練，在分組的過程中，教師和學(xué)生的互動增加了，而且也拉近了彼此的情感距離，促進小學(xué)生之間友誼的升溫，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師在劃分小組時，需要將性格、興趣等存在差異的同學(xué)分在一起，這樣做既能彌補小學(xué)生的不足，還能夠促進小學(xué)生全面發(fā)展。教師還可以讓小組以推選的方式確定組長和組名，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，強化學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生團隊協(xié)作能力的提升。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，對小學(xué)生進行異質(zhì)分組，讓小學(xué)生在小組合作中彼此促進、共同成長，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、注重評價引導(dǎo)，培養(yǎng)合作意識

和傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，新時期體育教學(xué)產(chǎn)生了諸多變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當前的小學(xué)體育教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的推行、新課程的改革，要求教師采取更為多樣化的教學(xué)方式開展體育教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自由性為基點，讓小學(xué)生在體育鍛煉中形成良好的團隊精神。因此，小學(xué)體育教師需要在體育教學(xué)中用游戲化的方式吸引小學(xué)生的興趣，將具備一定競爭性、合作性以及挑戰(zhàn)性的體育活動積極應(yīng)用在課堂中，讓小學(xué)生懂得如何和他人合作，從而提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

例如，在眾多體育活動中，拔河比賽最能體現(xiàn)團隊意識，所謂“眾人拾柴火焰高，團結(jié)就是力量”，所以拔河比賽不僅趣味性強，競爭性也非常強。教師在確定拔河人選時特別需要平衡雙方的力量，也就是說，確保拔河的雙方力量相似；其次，教師還需要給學(xué)生留有一定的時間，讓小學(xué)生在這段準備時間內(nèi)擬定拔河的方案，確定相應(yīng)的技巧。在拔河過程中，教師需要積極記錄，在比賽結(jié)束后，還要對參與的小學(xué)生進行綜合性評價。在拔河過程中，不論結(jié)果如何，參與的小學(xué)生都得到了一定程度的提升。通過拔河比賽，樹立了小學(xué)生的團隊合作意識，也幫助小學(xué)生養(yǎng)成了和他人商量的好習(xí)慣，學(xué)生與他人協(xié)作的能力也都得到了增強，獲得了非常好的教學(xué)效果。

通過上述案例可知，在體育教學(xué)中需要積極運用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)不僅能夠增強教學(xué)過程中的趣味性，還能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神，強化小學(xué)生對自身的控制，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)集中發(fā)展。

三、化解學(xué)生矛盾，體驗快樂合作

小學(xué)體育的價值之一是增強學(xué)生的集體榮譽感，這是因為體育教學(xué)能夠大幅度減少學(xué)生之間的冷漠以及歧視等問題。班級中那些不善表達、體質(zhì)較差的學(xué)生，在體育教學(xué)過程中也能夠收獲來自他人的鼓勵和幫助，無形中培養(yǎng)了小學(xué)生的自信心。參加體育活動能夠讓小學(xué)生感覺到自己是被需要的一方，有助于小學(xué)生盡快找到自己的定位，也促進了小學(xué)生彼此的交流，讓小學(xué)生在活動中能夠體驗快樂的感覺，確保小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開體育鍛煉，提高教學(xué)效率。

例如，在“兩人三足跑接力”的體育游戲當中，學(xué)生和學(xué)生之間可以自由組合，接著將相鄰的左腿和右腿進行捆綁，然后一同通過50 米的跑道，這樣1 對1 對的，以接力的形式進行，最后根據(jù)速度決出勝利組。事實上，“兩人三足跑接力”的跑步技巧并不難，真正難的是參賽雙方必須互相信任，保持默契，能夠在跑步過程中合二為一，心往一處齊，勁往一處使，就能快速完成任務(wù)。但是，在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)盡管游戲一開始學(xué)生都踴躍參加，起初都能夠配合默契，但是隨著游戲的進行，游戲雙方卻產(chǎn)生了一定的分歧，進而導(dǎo)致速度慢下來，甚至還會因為步調(diào)不一導(dǎo)致一方摔倒。學(xué)生由剛開始的和諧，轉(zhuǎn)為互相埋怨，甚至是不歡而散。對此，教師需要積極開解學(xué)生，讓學(xué)生意識到想要成功就必須合作，不能單打獨斗，更不能互相埋怨，而是需要積極配合，這樣才能脫穎而出。經(jīng)過教師的講解，學(xué)生都意識到合作的重要性，進而提高合作意識。

在體育教學(xué)中，由于一些活動對團隊合作的要求較高，所以學(xué)生在一開始并不能夠很好地適應(yīng)，甚至還會產(chǎn)生諸多分歧，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，建立正確的合作理念，提高小學(xué)生的協(xié)作能力。

四、教師率先示范，加強合作關(guān)系

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，教師首先需要對學(xué)生進行示范，用自己的言行來引導(dǎo)學(xué)生。特別是針對小學(xué)生來說，由于他們的社會經(jīng)驗較少，模仿性較強，教師更加需要注重示范，讓小學(xué)生通過模仿教師的行為來形成合作理念。盡管每一個教師都希望小學(xué)生能夠健康成長，但是忽略了自己在小學(xué)生成長過程中起到的作用。如果教師自己品行不佳，將會給小學(xué)生帶來嚴重的影響。如果教師注重合作，小學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中有意識地和他人合作。

例如，在籃球“半場五對五”的比賽中，教師需要按照學(xué)生的興趣以及素質(zhì)能力等方面對學(xué)生進行科學(xué)的分組，接著告知學(xué)生活動的具體規(guī)則，要求學(xué)生相互傳球和跑動后接球，與此同時，還需要對傳遞人數(shù)以及傳球次數(shù)進行限制，強化學(xué)生的合作理念。需要注意的是，體育教師也不能置身事外，而是需要和小學(xué)生一樣參加活動，利用跑動和傳接球等技術(shù)和學(xué)生積極交流，并且在整個跑動的過程中，老師還需要和學(xué)生積極配合，幫助學(xué)生防守助攻。在整個過程中，教師都需要將自己沉浸在活動中，用自己的實際行動對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生意識到合作的重要性。通過這樣的教學(xué)方式，不但能夠活躍班級氛圍，而且有助于學(xué)生掌握體育球類技巧，甚至對學(xué)生的合作精神也會有極大的促進作用。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，作為教師需要有意識有目的地為學(xué)生進行示范，成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生在合作的情境中，學(xué)會和他人互幫互助，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，在當前的小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)作為一種新型模式，日益受到一線教育者的推崇，合作學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，而且能夠增強學(xué)生的互助精神，讓學(xué)生懂得和他人進行合作的重要性。這樣的教學(xué)能夠幫助小學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，對小學(xué)生的一生發(fā)展都有深遠的影響。